数学课如何更有数学味

周雅琴

近来，听了几名优秀的英语教师上执教双语数学（用英语教数学）。课上，老师笑容和谐可亲、师生交流热闹非凡、教学活动环环相扣，实属一节有创新、有艺术性的英语课，而数学的味道却是少了些许。我们的双语数学课到底应该是怎么样的？我们在创新的同时怎么让双语数学课更具数学味？我想这是我们要去思考的。其实要让我们的数学课和双语数学课更有数学课，我以为可以带着以下理念去设计教学过程和进行教学活动。

一、数学课要重视学生思维的发展

“数学是思维的体操”“数学教学是数学思维活动的教学”，因此数学课程的一大重要的价值就是能训练学生的数学思维。数学是思维的结果，也是思维训练的重要素材。数学思维主要是一种抽象思维，在数学学习过程中，抽象思维应该不断得到训练和培养，逻辑推理和合情推理能力不断得到加强和提高，良好的思维品质被塑造。学生学习数学活动在一定程度上是再创造的过程，每个人都是在学习过程中，根据自己原有知识经验和活动经验，用自己的思维方式重新创造有关的教学内容。通过“从具体现象抽象出数学本质”“将一般结论运用到具体情形”等数学再创造活动，学生的创新思维得到培养，实践能力得到提高。基于此，我们应该营造一个和谐的学习氛围，提出或学生自主发现有思考价值的大问题或小观点，大家在设疑、猜想、验证、总结等学习活动，互相讨论，思维碰撞，建立模型，形成习惯，铸成品质。

二、数学课是活动的课程

《新课标》指出“数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。教学活动需要师生进行积极的沟通交流，在这一过程中，师生分享彼此的经验、知识和思考，交流彼此的观念、体验和情感，丰富教学过程，进而谋求共同的发展。作为教师，怎样进行有效的数学教学活动呢？我以为我们应该对以下几个方面有清晰的认识。

1.教学活动应该是教、学合一的活动，教师是学习活动的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主体，是教学活动的主人翁。

2.教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪的高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度……学习就会成为学生沉重的负担”。因此教师应在教学活力中想主设法激发学生数学学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，使学生始终处于积极的思维活动边塞中，理解数学、享受数学、获得数学。

3.教师应该为学生创造足够的时间和空间，让孩子经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。

4.引导学生学会倾听、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流，养成良好的学习习惯，为终生学习奠基。

三、數学课要有数学思想和方法的渗透

著名数学家波利亚曾作过统计，中学生毕业后，研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的占27%，基本不用或很少用数学的占70%。在联合国教科文组织撰编的数学教育论文专辑中曾叙述过这样一个例子：我们能够确信三角形面积公式一定是重要的吗？但很多人在校外生活中使用这个公式至多不超过一次，可是在学习并推导这个公式中所蕴含的数学思想方法却经常使用在各类工作中。在人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想方法和数学的意识，因此数学的思想方法是数学的灵魂和精髓。在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种思想方法都闪烁着人类智慧的火花。在小学阶段，我们应该在我们的教学中向学生渗透符号化、分类，集合、对应、数形结合、化归和统计等基本的思想和方法，让这些数学思想与方法开拓我们的思维，提高我们的数学素养。

四、数学课要与生活有机结合

《新课程》强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。在小学阶段我们有很多课题是与生活密切相关的。如二年级上册第二单元《购物——人民币的认识与运用》就体现了数学来源于生活而又运用于生活这一理念。在我们的教学中，我们要重视孩子已有的知识与经验，创设买文具、买衣服、模拟购物等生活情境，让学生在各种活动中认一认、换一换、买一买，自主建构与人民币有关知识体系。同时，我们还要鼓励孩子参与现实生活中的购物，让他们感受到课堂中建构的知识技能在生活中的用处，体验到付钱、找钱的成功感，了解在生活中我们还可以通过多种方式付款。我们常说“数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。”

在课程不断创新与进步的大时代，我们应该留住数学最纯粹的本质，让所有的教学艺术与形式为有味道的数学课而服务，为学生数学素养的提升而服务，让数学更好的为人类的文明与进步奠基。