小学《品德与社会》课堂教学实效性的思考

缪学伟

《品德与社会》课是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在实际教学中，如何不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中明辨是非、感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成？通过教学实踐，我认为应从以下几方面入手：

一、激发兴趣，提高课堂教学的实效性

在小学《品德与社会》课堂教学里，教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、情绪、信息交换的一个过程。因此，在教学中，教师采用多媒体课件教学，通过动画播放、课件演示、图片展示和合作法、讨论法、故事导入法等形式，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境之感，能充分激活学生多种感官，实现多渠道信息传递，可提高其对品社知识的吸收率，并促进知识向道德能力的转化。如在教学四年级上册《谢谢你们，我的父母》一课时，如果直接按照教材的内容讲一遍，孩子们可能浮于表面的认识，虽然在农村，但现在的生活比以往富裕，孩子们在家里还都是父母的掌上明珠，长辈眼里的宝贝，他们很难感受爸爸、妈妈为了自己的幸福成长，辛勤操劳着，孩子不知道父母养育的艰辛，心安理得地接受父母、长辈为自己所做的一切。在教学中我设计了一组图片，向学生展示父母为了家而忙碌着。孩子们看到在在烈日炎炎下看到自己的父母在田间劳作；看到在寒冷的北风中家长送孩子上学的情景；看到长辈在饭桌上自己把肉夹在孩子碗里，自己却吃着骨头，啃着鱼刺……孩子们通过“亲身”感受父母亲的生活，感受到了父母给予自己的“爱”，体悟到来自父母慷慨无私的爱的背后，原来隐藏着那么多的辛苦。在这个基础上，通过展开活动，让孩子们感受到自己也应该承担一些力所能及的家务劳动，培养孩子的家庭责任感。所以，发挥现代多媒体的作用，往往能激发学生向上的信心和力量，在有情趣的教学中，得到美的享受和精神满足，对所学的事理能铭记不忘。

二、联系实际，提高课堂教学的实效性

教师在讲授《品德与社会》的教材内容时，应当紧密联系实际，让学生在具体真实的生活情境中感悟做人的道理，形成健康向上的人生观、价值观。我在讲六年级上册《不和烟酒将朋友》时，便结合六年级已有个别学生开始随波逐流模仿成年人的苗头或者像影视作品中的情景一样发生抽烟喝酒的现象，让学生结合自己的具体了解和体会，分析部分学生和烟酒交“朋友”的原因。学生们各抒己见，有的说看到明星抽烟喝酒感觉很酷，自己也想和他们一样酷，所以开始接触烟酒；有的说自己父母在家里就经常抽烟喝酒，时不时地还让自己也来一口，进行“男子汉不抽烟喝酒怎么行”之类的诱导；还有的与一些社会上的小混混儿称兄道弟，在他们的影响下，也开始接触烟酒，否则他们会看不起自己，等等。听着孩子们真诚的表白，我深深地感受到了自己肩上责任的重大。在课堂上，我把自己精心制作的视频、图片等多媒体课件一一播放，并撷取了一些学生身边的亲人因抽烟酗酒危害健康，甚至失去生命的事例；其中有因长期抽烟所导致的黄、脏、坏的口腔与牙齿的图片，有因酗酒成性胃疼时满床打滚的惨景，有因酒后驾车导致的车损人亡的悲剧……触目惊心的一幕幕，给孩子们带来了深深的震憾，有效地让学生们认识到了烟酒的危害，取得了良好的课堂教学效果。

三、开展实践，提高课堂教学的实效性

新课程指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”要提高品德课堂教学的实效性，就必须充分利用学生的生活经验，引起学生真实的情感体验，促进知与行的和谐统一。在教学中，提倡体验性学习、研究性学习，师生互动，全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。还可以采取请进来、走出去等形式，让学生走出课堂，进行现场实践，拓展学生的活动空间，引导他们对周围的人和事进行观察、访问，使他们对生活实际有一个全面、具体、鲜明的了解，从而充分体会到道德认识和道德行为的联系，树立正确的行为信心。我在上了《有趣的课外活动》后，让学生在课间做做老鹰捉小鸡的游戏，在游戏中，母鸡要懂得如何保护小鸡，小鸡要知道怎样躲过老鹰的攻击，老鹰要看准进攻的时机。每个人都积极参与，积极动脑。通过这样的活动，学生感受到了团结的力量，知道做事要讲究技巧和方法。另外，我们还组织学生走进社区、走进商场、模拟招商、模拟法庭等形式在《品德与社会》课上的大胆使用，使学生尽可能地缩短与社会生活的距离，以培养效益观念，树立竞争意识，增强法制观念等。

四、组织辩论，提高课堂教学的实效性

学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识、深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。在《品德与社会》课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生的认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。在教学《规则在哪里》一课时，我创设了两种规则情境：德国，人们站在斑马线上，等待绿灯亮时再穿过人行横道；中国，人们站在斑马线上，红灯亮了，一大群人仍毫无顾忌地嬉笑着走过人行横道。孰对孰错？在对抗辩论中，使学生得到启发，明白了生活中许多看似墨守陈规但不符合规则的事情也可能暗藏着危险，从而提高了学生遵守规则的意识和认知水平。

总之，《品德与社会》是一门综合性较强的课程。它主要将学生置身于社会生活中，认识了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感，乐于探究的科学态度，热爱生活的进取精神。