初中语文教学中如何渗透传统文化

袁小苑

【摘 要】中华民族上下五千年悠久历史，孕育了灿烂的华夏传统文化，涵盖有丰富的精彩内容，是中华民族的血液与根基，具有浓厚的人文素养特征。而初中语文教学旨在培养学生人文素养，可见二者有着一定程度上的融合。那么在初中语文的教学中，教师要想方设法将传统文化渗透到日常教学中，让学生在学习语文的过程中接受传统文化的熏陶，进而在今后更好地传承与发扬优秀的传统文化，让传统文化的魅力散播各个角落。

【关键词】初中语文；传统文化；渗透策略

我国是一个历史悠久的文明古国，酝酿着灿烂的华夏文明，长期以来，影响与培育了世世代代炎黄子孙。而随着我国现代化建设的脚步不断加快，传统文化渐渐在大家的视野中淡出了主流的文化平台。针对这样的情况，初中语文教师要义不容辞地承担传播传统文化的责任，在教学中不断渗透传统文化的内涵，让学生感受到传统文化的魅力，树立正确的价值观，并陶冶学生的情操，促进学生的人文素养的提升。那么我将针对初中语文教学，浅谈传统文化的渗透策略。

1.激发学习兴趣，领悟文章内涵

在初中语文的教学中，引导学生有效地学习古诗、文言文是重要的教学内容，可以帮助学生显著提升文学素养，感受传统语言文化的魅力。但是在实际教学中，很多学生都有看不懂古文的问题，进而感觉学习文言文是一件十分枯燥的事情。所以就当前的渗透教学而言，教师必须要激发学生的学习兴趣，感受到作者的思想情感，让学生深刻领悟文言文的文化魅力。就以《登岳阳楼》的教学为例，诗人杜甫在诗中抒发了自己壮志难酬的抑郁之情，无处不能感受到杜甫对国家的一腔热血，而仕途不顺报国无门。那么这个时候，教师要通过适当地引导，激励学生来研读这篇文章，感受文章内涵。比如在文章开头，作者先是将岳阳楼和洞庭湖的美景欣赏了一番，写下了“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”的句子，表达自己对此美景爱恋。教师可以从此入手，利用多媒体系统直接展示岳阳楼的美景，激发学生继续学下去的兴趣，教师再接着借助辅助工具上升高度，从“戎马关山北，凭轩涕泗流”中带领学生感受到诗人壮志难酬的惆怅。当学生能够在学习中品味到这些古诗的内涵，便不再觉得这是枯燥的学习了。

2.立足基础教材，挖掘人物品质

在初中语文的教学中渗透传统文化目的在于引导学生学习古人优良的品质，进而塑造个人的崇高人格，因此，在初中语文教学中挖掘任务的品质，引导学生学习，有着重要的意义。并且初中生正处于身心急速发展的阶段，在这个时期进行品质教学能够帮助学生成为一个具有崇高品质的人，更好地面对今后的发展。比如在进行《两小儿辩日》的教学时，文中有写到“孔子不能决也”，随之两小儿便嘲笑孔子“不智”，这个时候教师可以用适当的引导方式让学生想到孔子曾在《论语》中提到“知之为知之，不知为不知，是知也。”，而在文章中孔子确实做到了这点，并没有因为害怕别人说自己“不智”而说出自己不擅领域的见解。于是这个时候教师就可以从此入手，教导学生也要做一个实事求是的人。又比如在《陋室铭》中，刘禹锡直接写道“斯是陋室，惟吾德馨”，说的是他不在乎环境到底有多么简陋，只要自己保持崇高的品质就行了。那么教师也可以借助这篇文章，引导学生做一个人格高尚而不过分讲究的人。像这样的作品还有很多，文天祥的《过零丁洋》，陶渊明的《归园田居》，教师都可以通过教学引导学生成为一个高尚的人。

3.利用传统节日，开展丰富活动

为了学生能够更全面地了解传统文化，教师不应仅仅依赖课堂教学的四十五分钟，还可以结合学生的实际生活，开展丰富的教学活动。比如传统节日就是各种文化的载体，教师可以以节日为背景，开展文化探究活动。就以中秋节为例，在教学大纲中要求学生掌握有关中秋题材的作品有很多，比如李白的《八月十五夜月》，蘇轼的《水调歌头》，教师可以以这样的节日背景，引导学生深入学习这些作品，更能激发学生的学习积极性。教师在课堂上可以这样做：在课堂开始之前，教师可以先说：“同学们，你们知道今天是什么节日吗？”，学生自然会异口同声地达道：“中秋节”，那么这个时候教师可以顺势引导，接着提出：“同学们，你们知道古人过节都爱吟诗作对，那么我们一起来学习学习他们有关中秋节的经典作品吧。”在这样的引导下，教师就可以开始正课教学了。同时教师将中秋节的传统文化习俗作简要的讲解，让学生产生学习兴趣。这样的课堂将教学内容与传统文化有机结合起来，真正地实现高效的渗透教学。

结语

以上是本人的浅薄见解，总而言之，在初中语文的教学中渗透传统文化有重要的意义，可以显著提升学生的人文素养，并形成高尚的人格，同时让中国传统文化得以源远流长。所以在今后的教学中，教师要有意识地将传统文化与教材教学内容实现有机融合，探索有效的教学模式，让学生在掌握语文理论知识的同时接受传统文化的熏陶，成为一个有文化、有理想、有道德的初中生。

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