初中思想品德课中的德育渗透

王俊

【摘 要】学校工作德育为先，而初中思想品德课又是中学德育工作的重要渠道，上好思品课十分关键，而学科教师一定不要忘记思品课的使命，加强德育渗透，使学生成长为德才兼备、对社会有用的人。根据教学经验，笔者发现通过利用书中教学内容、在关注学生思想及行为的变化与养成，营造良好的课堂气氛等方面做足功夫，就能取得不错的效果。

【关键词】思想品德课；德育渗透；中学生

思想品德课是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生品德修养提高为目的的综合性课程。它通过一定社会的道德引领从而转化为受教育者个体的思想道德，来提高其德行修养。通过教化和滋养人性，促进自我生命价值的实现，从而更好地使我们为人民服务、为社会服务。所以思品课在初中阶段发挥着不可替代的作用，而我们思品教师就是这个作用的桥梁和纽带。

一、利用教材内容，渗透品德教育

在品德课中，利用书中宽泛的学科资源，让学生关注时事与社会，培养亲社会的意识和行为，使他们具有正义感，敢于对自己、他人、社会负责，关心我们生活的环境和周边的资源，关注自身的德行，培养健康的价值观……如“自己的事情自己做，不给别人添麻烦”，“尊重生命，体现生命价值”，“怎样行使公民权利”，“怎样做一个有担当，有责任的人”，“要不要诚信”，“争当环保小卫士”，“人人都有爱，世界才温暖”等等。教师要利用好这些话题，从正反两方面，多角度地带领学生剖析这些问题，把正能量、核心价值观传递给学生，让他们头脑中和身上存在的“小”扼杀在摇篮中，把人性中的“大”发挥得淋漓尽致。

二、注重学生思想、行为变化，加强德育影响

中学生内心世界是极丰富的，又处在人生的青春期，想要表现自我，被他人承认，但奈何人生观、价值观、是非观尚未成形，表现出来的行为往往事与愿违，于是做出了一些不理智和出格的事情。这时教师要对学生的情况做到心中有数，教育才能更有针对性。了解学生的最基本手段是观察，品德教师要具备敏锐的观察力，从细微的表情和行为中发现学生的内心世界，不失为教育的好时机，如“友谊的破裂”，“家庭的离异与重组”，“家里又诞生了一位新成员”，“爸爸与妈妈的教育陪伴差异”，“留守儿童”，“某科又新换了一位老师”……这些都容易造成学生的内心与行为变化。当然光有观察还是不够的，还要走进他们，如采用谈话、一起参加活动的方式，就更容易产生德育的效果。通过参加活动能更具体地看出学生身上存在的问题，如“某某不愿意和别人交流，总是独来独往”，“某某有暴力倾向，总欺负其他同学”，“某某的成绩这段时间下降得特别快”，“某某的作业从来都完成得不好”……这时我们再以朋友、师长的身份去帮助他，就更容易让学生接受。不经意间我们由课上的师生变成了课下的朋友，往往能起到“润物细无声”的作用。

三、营造良好课堂氛围，加强习惯培养

一节成功的课堂，必然是民主和谐的。当然初中生的年龄和习惯养成以及教师的授课水平及特点，不可能保证一节课下来，气氛都是和谐的。这时教师就要注意引导課堂气氛，不要给人一种以往教师那种居高临下的感觉，要态度和蔼，语言亲切，发现个别学生的淘气行为要以巧妙的语言纠正，如“某某的椅子怎么歪了”、“某某又饿了，手好吃吗”，这样说出的话没有作为教师的压迫和紧张感，既纠正了学生的不良行为习惯，又保证了良好的课堂效果。同时也要多多表扬习惯好的学生，用学生身边的良好行为去影响他们，往往能起到事半功倍的作用。个人行为习惯好了，德行修养自然就高了。让好的行为与美的德行相结合，构成个人素养的风景线。虽然品德教师和学生接触的时间有限，但我们接触的学生多，也可以用自己的德行去影响更多的孩子，这也是为人师者引以自豪的地方吧，而你我恰恰都愿意成为这样的老师！

一节课的时间是有限的，内容也是有限的，但人的成长是无限的。无论什么样的教育，说到底还是塑造人的教育。我们教师有责任通过精彩的讲解、入理的分析、声情并茂的描绘、正反对比的差别以及自身的人格力量，利用课堂、学校这个平台传播出去，去影响更多的人，使他们成长为德行高尚，灵魂美丽的人！

【参考文献】

[1]肖川，严伯霓.《义务教育思想品德课程标准（2011）解读》.湖北教育出版社，2012.2