找对方法让孩子从小爱上阅读

俞凌

朗读法

父母用自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，把绘本书中的内容，一字一句地念给孩子听。这是一种使孩子通过语言接受图书信息的、具有传递关系的指导方法。

父母要选择适合于儿童特定年龄阶段的兴趣特点和需要的书，在朗读之前，自己先阅读或者浏览一下要朗读的书，对图书有一个大致的了解，对于故事发展情节、角色人物的特点、语言风格有所了解，这样，在朗读时，可以更好地用声音、语气、语速去表达，故事会变得更生动，孩子才会爱听。

在朗读的时候，让孩子坐在自己的身边，书的高度与孩子的视线平行，这样，孩子的注意力会更集中。还可以在朗读前，建议孩子自己先看看书的封面，让他通过封面的图画，来猜猜这本书要讲的是什么。为了调动孩子的积极性，父母也可以一起来猜测。还可以提出验证各自猜测的要求，使孩子带着问题聆听故事，吸收新的信息，带动自己思考新的问题。

讲故事法

父母用口语的形式，加上适当的表情、动作，把图书里的故事内容讲给孩子听。用这种方法，孩子听父母讲故事也是一种社会性交往活动。往往，讲故事是用交谈或对话的方式进行的，这对孩子的阅读能力和文字认识能力的发展有很大的影响。

讲故事法与朗读法的不同之处在于，不光要用口头语言来讲故事，还需要加入一定的肢体语言，这样的故事会更生动、更活泼。父母在讲故事时，可以根据故事的内容，控制自己说话的声调、音量和速度，用脸部的表情和身体的动作来表现故事中的角色，展示故事情节的变化。如果孩子已经识字了，在讲故事的时候，可以让孩子一边听故事，一边看图书的画面和文字，这样可以促进孩子理解口头语言和书面语言的对应关系。

讨论法

这是说，父母与孩子一起围绕在阅读的图书，提出一些有关联的问题，展开相关的讨论，帮助孩子更好地理解和阅读图书的方法。可以是一边朗读或讲故事，一边与孩子进行讨论，也可以是阅读前或阅读后进行讨论，这样的阅读，不仅孩子会有收益，父母也能更好地了解孩子的阅读能力、想象能力、逻辑思维能力，以及在遇到故事中发生的事情的时候的一种应变能力，而且，父母还可能从孩子的一些想法中获益，甚至是启发。

故事表演法

孩子阅读完故事图书后，在父母的引导下，用玩偶或自己扮演角色的形式，把圖书故事内容、情节表演出来的一种方法。现在很多早期阅读推广的机构，有这样的活动内容，孩子们爱听爱玩爱看，对于阅读兴趣的培养，有很大的帮助。如果能组织一些邻居的孩子，或其他同龄的孩子在一起，这样的阅读会变得更有意义。这是可以在图书阅读后很长一段时间里进行的延伸学习的方法，对孩子的语言、思维、理解和表达、社交等综合能力的发展有很大的促进作用。

在故事表演的过程中，鼓励孩子模仿故事里的各种动物的动作、叫声，模仿各种人物的活动姿态、行为与动作。这能帮助孩子学习故事里不同角色的语言特点，特别是对话语言。

另外，要启发孩子把日常生活中自己观察到的人们说话的表情、语气、音调等运用到故事的角色语言中，发挥他们的表演潜力。通过故事表演，孩子们对图书里的角色，故事情节有了进一步的了解，还加深了对图书内容的理解；通过故事表演，孩子学习角色的对话和语言，促进了他们自己的语言表达、增强了阅读的兴趣和对文学作品的体验。真正的是在学中玩，玩中学。

分享阅读法

分享阅读法要在轻松、愉快的气氛中，父母和孩子进行共同阅读一本书的、类似游戏的活动。在活动的过程中，父母引导着孩子一起阅读图书、理解故事。

北京师范大学的伍新春教授认为，分享阅读对于培养幼儿的阅读兴趣、激发孩子的阅读动机有着独特的作用。首先阅读故事的主题和内容要丰富有趣，尤其是故事的情节发展要符合孩子想象和思维的特点。这样的故事对初学阅读的孩子来说，就容易激发他们阅读的动机和愿望。其次，阅读故事的语言要优美自然，词汇丰富，这样的故事不仅能够使幼儿在“听故事”时觉得生动有趣，而且可以容易让幼儿由“听故事”过渡到自己“讲故事”，从中体验到成就和胜任感，并由此进一步提高他们阅读的兴趣和愿望。

分享阅读还可以促进亲子之间的情感交流，让孩子在阅读活动中体验到来自于父母的关爱和快乐。