献出我们的爱

朱亚芳

【教学内容】

人教版三年级上册第八单元：《掌声》；“语文主题学习”丛书：“爱的馈赠”之《举手的秘密》。

【教学目标】

1.会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓关键词，体会人物的性格。

4.知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

【教学过程】

一、詩歌渲染，导入课题

1.师生承接读小诗《掌声》。

2.预习检测。

二、初读感知，把握主线

1.默读课文，找出描写英子性格前后变化的段落。

2.生汇报并读出这两个自然段。

3.英子原来的性格是______，后来英子变得______了。

学法指导：像这样找到事情的起因和结果，就相当于抓住了文章的主线。

4.学生就第一、四自然段矛盾处质疑。

三、学法指导，积蓄情感

1.词句设比读，引导学生体会英子的心理。

2.师生承接读，感受英子的自卑、忧郁。

师：那她为什么要早早地来到教室，又最后一个离开呢？

重点句A：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以——男生读句A。

师：她不愿意让人看见她走路的姿势，所以——女生读句A。

师：她不愿意让人看见她走路的姿势，所以——齐读句A。

3.补白想象。

这是一个____________的英子。（忧郁、自卑、孤独）

4.师生接读，感受掌声的力量。

重点句B：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么孤独——女生接读句B。

师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么自卑——男生接读句B。

师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁——生齐读句B。

5.总结学法：抓住关键词品人物性格。

6.总结写法：回顾课文第一自然段和第四自然段，我们发现作者笔下的英子忧郁——阳光、自卑——自信，这样的写作方法叫“对比”，这种方法能让课文具有感染力。

四、学法运用，体验情感

那作者又是怎样将英子前后变化的过程写得具体而又感人的呢？

1.运用学法，研读课文2-5自然段。

①用“Δ”标出关键词细细品味，并在旁边作批注。

②读课文第五自然段，用“～～～”画出描写英子语言的句子。

③在小组内交流。

2.生默读课文，并作批注。

3.交流汇报。

五、聚焦掌声，升华情感

1.师生承接读，体悟掌声的含义。

重点句C：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

师：此时，你觉得这仅仅是掌声吗？那掌声中还包含着什么？

重点句D：

师：在爱的掌声里——

①英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

师：在爱的掌声里——

②英子的普通话说得很好，声音也十分动听。

师：在爱的掌声里——

③英子向大家深深地鞠了一躬。

师：在爱的掌声里——

④英子一摇一晃地走下了讲台。

师：有了掌声的鼓励，英子不再像以前那么忧郁——

生（齐读）：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上还让同学们教她跳舞。

2.此时，你觉得那掌声中还包含着什么？

重点句E：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

六、学法迁移，延伸情感

1.运用学法阅读丛书中的《举手的秘密》。

①举手的秘密是什么？

②用“Δ”标出关键词，品味高老师的性格特点。

2.全班交流。

3.师生承接读小诗《老师的爱》。

七、教师寄语，传递关爱