以整风精神抓好科技干部政治理论学习探析

崔海伟

[摘要]延安整风运动期间形成的整风精神是党员领导干部政治理论学习经验的集中体现。针对政治理论学习中存在的一些问题，发扬整风精神，构建科技干部政治理论学习的制度化体系，将有助于全面提高科技干部的政治理论学习成效。

[关键词]整风精神 科技干部 政治理论学习

延安整风精神体现出了党员领导干部开展政治理论学习的基本遵循。全面从严治党新形势下，发扬整风精神对于开展好科技干部政治理论学习具有十分重要的启示。

一、何为整风精神

1.整风精神表现为一种又“挤”又“钻”的探索精神。面对领导干部既缺乏一定的知识文化水平和科学素养，又要克服工作繁忙学习时间少的困难，1939年5月毛泽东的《在延安在职干部教育动员大会上的讲话》中强调指出：“‘没有工夫，这已成为不要学习的理论、躲懒的根据了。共产党员不学习理论是不对的，有问题就要想法子解决，这才是共产党员的真精神。在忙的中间，想一个法子，叫做‘挤，用‘挤来对付忙。”[1]p180“看不懂也有一个办法，叫做‘钻，如木匠钻木头一样地‘钻进去。”[1]p181延安整风运动要求领导干部要把学习研究马克思主义基本理论当做一种政治责任，不仅要把“挤”“钻”作为一种精神状态，更要通过制度外化为干部学习的自觉行为，提倡每天两小时学习，要做不求数量求质量的笔记并按时检查、测验。

2.整风精神表现为一种实事求是的求实精神。延安整风运动期间，实事求是始终贯穿其中。毛泽东在《改造我们的学习》中对其从马克思主义哲学高度进行了科学阐释，要求领导干部要本着实事求是的态度去研究马克思主义列宁主义，要结合中国的实际情况从中找立场、观点、方法。同年，他给中央党校确定了“实事求是、力戒空谈”的办学方针。时任中组部部长陈云将这种态度概括为“不唯上、不唯书、只唯实”。

3.整风精神表现为一种是非分明的明理精神。整风运动本身就是要解决什么是真马克思主义，什么是假马克思主义的问题。1943年2月6日，中央党校为庆祝斯大林格勒保卫战胜利举办舞会，在会场上悬挂的两条标语，其中一条就是“坚持真理、修正错误”。1945年4月，党的七大在延安召开，会场两侧悬挂着6个插着鲜红党旗的旗座，每个旗座上都写着“坚持真理，修正错误”。整风运动期间，共产党人本着坚持真理，修正错误的精神对待马克思主义基本理论的学习研究，对待自己分析解决实际问题中的错误。“是就是，非就非”的明理精神正是领导干部开展思想理论学习的重要品格。

4.整风精神表现为一种与时俱进的革新精神。延安整风运动就是要进行革新。要在从假马克思主义、非马克思主义到真马克思主义的思想转变上革新，要在从主观主义到实事求是的工作作风上革新，要在从宗派主义到五湖四海的组织原则上进行革新。1942年10月，毛泽东为延安平剧院题字叫做“推陈出新”。领导干部进行政治理论学习就要不断打破头脑中已经形成的桎梏，转变思想认识和工作作风。

二、科技干部政治理论学习中存在的问题

科技干部是从事党的科技事业的骨干力量，是我们党实现科技强国、建设创新型国家的重要保障。一段时间以来，科技干部政治理论学习还存在一些问题。

1.重业务轻理论的思想误区。许多科技干部既是从事科学研究的科学家，又是从事管理工作的领导干部，“双肩挑”的现象比较普遍。许多科技干部往往更多看重科技工作者或科学家的社会身份，经常忽视作为党的领导干部的政治身份。同时，由于科学研究本身具有精力高度投入、智慧高度集中的特点，加上还要承担一定的管理工作，许多科技干部往往对开展政治理论学习的热情并不高。

2.政治理论学习的动力不足。有的领导干部主观认为马克思主义基本理论是100多年前的东西，很多东西已经过时。因为在国外学习生活的原因，有的领导干部对西方资本主义国家的发展情况有自己的认识，认为社会主义不如资本主义发展水平高，马克思主义的社会发展阶段论缺乏说服力，进而在坚定社会主义理想信念方面发生动摇。他们对党校开展政治理论学习的效果存在质疑。

3.政治理论学习的方法单一。有的领导干部特别是一些管理出身的领导干部有一定的理论知识，但只局限于学习马克思主义的个别论断，或者自己感兴趣的观点和思想，缺乏对马克思主义理论的整体把握；有的领导干部对于经典著作的学习只局限于粗略读读而已，缺乏对经典著作的仔细研读和斟酌，对经典著作在马克思主义理论学习中的内在价值认识不足。

4.政治理论学习的兴趣缺乏。科技干部绝大多数拥有高学历，逻辑思维能力强。他们在长期的科学研究氛围中培养出了求真、务实、创新品格。这本来是与马克思主义所体现出的理论品格具有高度一致性。然而，很多基层党组织开展的政治理论学习活动对科技干部缺乏足够的吸引力。開展的专题辅导课不能很好地体现马克思主义理论本身的科学性、真理性，没有能起到向科技干部传道解惑的作用，进而导致部分干部对理论学习缺乏兴趣。

三、如何以整风精神抓好政治理论学习

发扬整风精神不能仅仅停留在对干部政治理论学习提出要求，更要通过一些实实在在的组织管理行为使之成为开展学习的制度设计，并转化为干部政治理论学习内在动力。

1.追根溯源找症结，明确问题的“原发灶”。要着力解决“挤”“钻”的问题，要让领导干部弄清楚该往哪里挤、往哪里钻。开展思想政治理论教育，首先要对干部政治理论学习的情况进行充分调查研究，要利用好“两个带来”的教学环节，透彻了解干部政治理论学习的困惑和难点。调查研究不能仅仅满足于让学员提出一个或几个需要解答的理论问题，而是要在理论学习方面给学员多设置一些选项。比如说，领导干部对理论学习是愿意不愿意学的问题还是不知从何学起的问题，是对自己想了解就认真学习、不想了解就不学习的问题还是在已经有所了解的基础上如何全面深入学习的问题，是通过听讲授看视频进行学习的问题还是读原著、研讨交流与听讲授相结合进行学习的问题。只有找准了干部在政治理论学习方面的“原发灶”，才能“有的放矢”地设计和安排相关的教学活动。

2.循循善诱作牵引，搭好学习的“泸定桥”。领导干部之前往往对党校的教学计划和教学安排缺乏了解，对来党校学习的目标和任务缺乏清醒的认识。党校学习就是给大家提供一次挤出时间去钻研学习政治理论的机会。如何为干部搭好从片面的学习到全面系统的学习这个桥梁，过好这个“泸定桥”，对党校提出了一个比较高的要求。因此，作好教学引言至关重要。除了遵循中央党校教学引言的要求之外，党校要针对科技干部特点和政治理论学习的“症结”开展好单元教学引言。教学引言要力图告诉学员党校学习的基本学习目标和任务、政治理论的基本框架体系和理论之间的前后逻辑关系。特别是要告诉学员将某一经典著作而不是别的经典著作解读纳入课程安排的基本考量，引导学员将课程安排与要学习的内容紧密联系起来，以与时俱进的革新精神改变固有认识。

3.不拘一格设平台，构建思考的“北斗网”。开展理论学习要发扬实事求是，结合学员思想实际、工作实际，明辨是非，增强理论自信。只有经过深刻地思辨才能对理论的理解更深一些，才能更好地发挥理论对实际的指导作用。党校在教学安排中要充分利用各种教学平台开展理论学习，构建起推动学员进行学习思考的强大网络。例如：开展经典著作读书会，通过集体读书，提高研读经典著作的积极性；发扬教学相长优势，开设理论专题研讨，通过辨析明理，增强对理论的理解；设置专家答疑课，请理论名家为大家理论学习解疑释惑；充分利用网络学习平台，通过技术分解理论学习的督促、考核环节，动态掌握干部学习的基本情况，随时调整理论学习的教学安排。

毛泽东在延安时期曾指出：“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量。”[2]p533习近平总书记多次强调，学习马克思主义基本理论是党员领导干部的看家本领。作为从事科研事业的领导干部要努力发扬整风精神，主动抓好理论学习。○

参考文献：

[1]毛泽东文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1993.

[2]毛泽东选集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991.

责任编辑/马永义