激发幼儿学习兴趣的策略研究

戴金梅

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“总则”部分强调幼儿的学习是综合性的，需要幼儿教育工作者根据幼儿的认知发展经验与身心发展特点，努力激发幼儿的学习兴趣，使幼儿享受快乐而又有意义的童年生活。孔子也說过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是幼儿不断地发现、不断地探究、不断创造未知世界的动力源泉之所在。那么，幼儿教育工作者在教育教学实践中该如何去着力激发幼儿的学习兴趣呢？

一、构建情境，提供素材，引发幼儿的学习兴趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》鼓励教师为幼儿构建良好的学习情境，使幼儿在开放的愉悦的学习过程中兴趣得到激发。比如，幼儿教育工作者在幼儿一日活动的组织过程中，就可以依据幼儿一日活动的不同教育教学内容，为幼儿提供教育教学活动的有效的素材，构建民主的、和谐的、愉悦的教育教学情境氛围，找准“切入点”，让幼儿们能兴致勃勃地饶有兴趣地参与到教育教学活动之中，值得一提的是幼儿们在与情境的相关素材协调作用中能够不断地发现新问题，幼儿在不断地提升自己、完善自己的过程中非智力因素能够得到有效的发展。但不得不说的是由于幼儿年龄尚小，能力有待提升，幼儿们对事物的探究往往缺乏一定的深度，缺乏一定广度，有些问题一般来说还有待于幼儿教育工作者通过自己的观察、思考，寻找恰当时机引领、点拨、指导幼儿之后，幼儿们才能凭借幼儿教育工作者提供的相关素材探寻到相关问题的最佳答案，唯有如此，才能将幼儿的学习兴趣向深度与广度引进。比如，在以“现代交通工具”为主题的教育教学活动中，一位教师首先在幼儿园的语言区域、科学区域、艺术区域内各自为幼儿们提供了不同类型的现代交通工具，有的区域提供的飞行类的现代交通工具，如，飞机、飞碟、神舟飞船等；有的区域提供的水上交通工具类的，如水上飞机、轮船、现代快艇等；有的区域提供的可以在陆地上行走的交通工具，如汽车、地铁等不同的素材，幼儿们面对如此丰富多彩，如此新颖别致的现代交通工具一定会乐此不疲地投入到现代交通工具的探究之中。

二、关爱幼儿，满足需求，支持幼儿的学习兴趣

幼儿教育工作者应关爱幼儿，应满腔热情地用爱去温暖幼儿，引领幼儿快乐成长。一位教育家曾经说过大意是如下的话：“凡是教师缺乏爱的地方，儿童的品格也好智慧也罢都不可能充分地自由地得以发展。”爱是幼儿取得成功的重要“基石”，没有爱应没有教育，只有“亲其师”，才能“信其道”。幼儿教育工作者应灼热地去爱幼儿，才能得到幼儿的信任，幼儿才会将幼儿教育工作者的教育内化为自己的需求，才会对教育教学活动产生莫大的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发幼儿学习、支持幼儿学习的最直接的动力所在。幼儿教育工作者在日常的教育教学实践活动中应耐心细致地观察幼儿，关爱幼儿，关注幼儿的兴趣与需要。比如，幼儿在以游戏、手工制作、绘画以及一些自主性实践活动中总是喜欢用自己的言行来充分展现自己的兴趣与需要。显而易见，幼儿教育工作者必须及时地准确捕捉到这些信息，并且与幼儿们进行积极的情感交流，以及时地满足幼儿们的需求。笔者，作为一名一线幼儿教师惊奇地发现幼儿们正利用课间休息的时间在下了几天大雨后的幼儿园活动区域的草坪上兴致勃勃、专心致致地捕捉蜗牛。见此情景，笔者并没有责怪幼儿，而是积极地引导幼儿们将捉来的蜗牛用瓶子、罐子等器物装起来，再引导幼儿在瓶子、罐子里装上水或装上沙子，再将瓶子、罐子放入幼儿园的科学探究区域，鼓励幼儿们每天抽时间去观察这些蜗牛的生活习性。幼儿们一定会乐此不疲，幼儿们观察蜗牛的生活习性过程，每当有一个新奇的发现，一定会兴奋不已，一定会与同伴与老师分享着发现的快乐。

三、鼓励合作，加强交流，提升幼儿的学习兴趣

当今的时代是竞争的时代，只有选择了合作，才能真正成为最具竞争力的一族；当今的时代是全球一体化的时代，要想成为国际人，更需要非凡的合作的能力。俗话说得好：“双拳难敌四手”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。只有运用合作，善于合作，才更具力量。幼儿教育工作者应责无旁贷地鼓励幼儿进行合作。研究表明：幼儿在学习、探索、操作、发现的过程中，由于年龄尚小，生活经验匮乏，生活环境存在着差异性，因而对学习活动中出现的困惑各个幼儿的理解也大相径庭。基于这样的认识，作为一名幼儿教育工作者就应大胆鼓励幼儿进行通力合作，学会倾听同伴的见解，以不断地修正自己的观念，不断地完善自己的观念。幼儿在这样的通力合作中可以激活自己的灵性，启迪自己的创造性，放飞自己理想的情愫，使幼儿的个性得到张扬，学习兴趣得到有效的提升。

比如，幼儿园曾组织开展过以“壳中乐”为主题的游戏活动，一位教师大胆地鼓励幼儿进行合作学习，引导幼儿通过合作探究可以利用哪些废旧材料来制作河蚌、螃蟹等动物，引导幼儿们自主组合、分工合作进行制作，进行探究。幼儿们经过通力合作后制作的动物模型一定会令人惊叹！但值得强调的是幼儿们在合作制作动物模型的过程中离不开教师的适时点拨、指导，必要时更需要教师以合作伙伴的身份参与到动物模型的制作中，当然，动物模型制作完毕，教师就可以让幼儿进行自由组合展开游戏活动。在唯有如此的活动中，幼儿们一定会兴致勃勃，积极性、主动性、创造性一定会得到淋漓尽致的发挥。