浅析小学语文“说明文”教学四步法

姚敏

【摘 要】

反思当下小学语文说明文阅读教学中存在的一些问题，结合课堂教学实践案例，总结提出说明文教学四步法，即“开门见山”说要点，帮助学生提取整合文章的主要信息；“循序渐进”说逻辑，引导学生理清理解说明的顺序；“融会贯通”说方法，指导学生体悟运用说明的方法；“咬文嚼字”说风格，引领学生欣赏感悟说明文的语言特点。

【关键词】

小学语文 阅读教学 说明文 四步法

说明文是一种以说明事物，阐明事理为主要表达方式的文章体裁，说明文在小学高年级语文教学中占有重要地位。然而，因师生双方存在的种种原因，在说明文阅读教学中存在着诸多问题：一是教师缺少明确的教学目标，盲目性和随意性较大，没有有效引导学生理解说明文准确、科学、严谨的特性；二是教师的学科意识不强，常把说明文当成科普资料来教授；三是教师自身缺乏个性化体验，过度强调说明文体知识的共性，而忽略引领学生欣赏感悟每篇文本所拥有的独特的表达方式；四是学生缺少说明文阅读材料的积累，自主学习能力和分析理解能力都有待提高。据此，笔者在课堂阅读教学实践中，紧扣“说”字，探索总结出说明文教学四步法，以引导学生通过与文本对话，理解作者说了什么？按什么顺序说？用什么方法说？选择什么语言说？下面结合苏教版小学语文教学实践案例做点滴举隅。

一、“开门见山”说要点

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”可见，学习说明文的第一要义就是能从丰富的语言材料中准确地提取要点，即明白文章说了什么。

说明文的要点往往隐含在字里行间，只要仔细阅读就不难发现。通常可先从题目中找到说明的对象，如《恐龍》《人类的老师》《神奇的克隆》《海洋——21世纪的希望》等。再到文章首末或过渡的语段中去提取主要信息，如《人类的老师》一文的末尾发出“大自然的种种生物，真是人类的好老师啊！”的感叹；又如《海洋——21世纪的希望》一文，可将“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋”“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”“不过，人类要开发和利用海洋，首先必须保护海洋，珍惜海洋资源”这三个过渡语段按序整合在一起，便可厘清文章的要义了。

上述文章一眼就能洞察说明的要点，但有些文章没有明显可用的材料，这时就要教师化解难度，分层设置问题情境，引导学生通过思考、归纳整合成清晰的要目。如《神奇的克隆》，教师可围绕核心要素提出三个问题：克隆是什么？什么生物可以克隆？克隆的好处是什么？学生思考后，完成填空：克隆就是无性繁殖。植物、低等生物、高等生物都可以克隆。克隆技术可以培育出优质高产的农作物和家畜、还可以挽救濒危物种、甚至能够培植人体器官……

二、“循序渐进”说逻辑

要把事物说清楚讲明白，顺序很重要。说明文的顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三种，而逻辑顺序是师生理解的难点。说明文的逻辑顺序缜密，要引领学生理清文章的条理，教师首先要深入解读文本，整体把握其逻辑顺序。笔者认为，可从以下几条线索着手。

1.由主到次的逻辑顺序

如《海洋——21世纪的希望》一文是按“开发海洋矿产资源”—“索取海洋高蛋白食品”—“利用海水运动发电”—“淡化海水”—“建设海底城市”的顺序陈述了海洋对人类的帮助。海洋是个“聚宝盆”，能提供极为丰富的能源，这正是人类解决日益严峻的能源危机的希望所在。作者在介绍此部分内容时材料丰富，内容详实，形象直观。而有关“建设海底城市”的介绍则十分简练，仅寥寥数语。这是因为“海底城市”的建设目前还只是一个愿景，并不是海洋开发的主要领域。可见，文章沿着人类科学技术进步与发展的步伐展开，遵循主次分明，详略有致的逻辑顺序。

2.由简到繁的逻辑顺序

如《神奇的克隆》一文，作者举了很多生物界克隆的例子，这些例子有着一种由简到繁、循序渐进的逻辑顺序。先从身边常见的柳枝等植物的克隆，再到病毒等低等生物的快速复制，最后是高等生物多利羊的克隆成功，说明了克隆技术从简单到复杂的发展历程。

3.由因溯果的逻辑顺序

如《人类的老师》一文介绍了生物仿生学的相关知识，纵观全文，说明内容都是按“由因溯果”的逻辑顺序而展开，即按“遇到问题——受到启发——解决问题”的顺序作介绍。如人类遇到飞机震颤的问题，从蜻蜓的“厚斑点”上受到启发，发明了飞机的防颤装置；又如面对如何在水中游得更快的问题，从鲸鱼的“流线体”受到启发，制作了流线型船舶，提高了航行速度；再如针对减轻建筑材料重量的难题，从鸡蛋的“薄壳结构”获得启发，创造出既轻又牢固的轻型建筑材料，作者由此发出感叹“大自然的种种生物，真是人类的好老师啊！”

三、“融会贯通”说方法

说明文教学的重点是要指导学生领悟并学会说明的方法，如列数字、举例子、打比方、作比较、下定义、分类别等。为了引导学生深入细致地辨析和体会说明的方法，使其不仅停留在口头上，而且能学以致用，运用到实际的习作中去，笔者探索了以下几种招式。

1.减一减

要让学生真切体悟说明的方法，有时可做减法，即把文中的方法减去，从反面感受其效果。如《神奇的克隆》在介绍低等生物克隆时用了列数字的方法：“经过20分钟左右的时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……这就是低等生物的克隆。”从这些数字和省略号中可直观地了解到低等生物克隆的速度之快，数量之多。若把数字删去，仅以“快”和“多”来介绍，就很难让人产生强烈的震惊之感。

2.加一加

《埃及的金字塔》中为了突显其壮观宏伟，作者运用了多种说明方法，这些方法相互交织在一起，互相渗透与补充，说明效果大增。如“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”“146米多”足见金字塔身的高耸，但究竟有多高，仍较模糊。列数字法后面追加打比方和比较法“40层高的摩天大厦”，立时让读者产生一种鲜明直观的形象，让人叹为观止。

3.换一换

为增强说服力选择合意的说明方法也是一种语言表达智慧。如我们可用列数字的方法来展现海洋矿产资源的丰富：“广阔的海洋沉积盆地储油1500多亿吨，占全球总储量的70%以上。天然气储量181.46万亿米。世界大洋海底锰结核的总储量达30000亿吨，锰4000亿吨，镍164亿吨……”但《海洋——21世纪的希望》一文中没有运用此法，而是仅仅用了“聚宝盆”这一比喻词就将这些丰富的资源囊入其中，这就是说明方法选择的精妙。

4.练一练

《神奇的克隆》中有介绍克隆技术在医学界的神奇功效的内容：“人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术；能够‘制造出人的耳朵、软骨、肝脏和心脏等人体‘配件，一旦病人需要，就能重新‘装配……”这些通俗易懂的说明方法，既让人易于理解，又显得生动有趣。教师可借助这种方法与学生一起来续写克隆技术给人类带来的福音。如携带抗体的克隆羊就是一座神奇的“药厂”等，既丰富了学生的认知，又给予学生语言实践的机会。

四、“咬文嚼字”说风格

说明文的语言具有准确中不乏生动、真切中不乏挚诚的特点，但每篇说明文的表述风格不同，需要教师引领学生美美地赏读，细细地感悟。只有这样，才能达到新课标提出的“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”的阅读目标。

以《秦兵马俑》为例，这是一篇说明文的典范之作。文章上篇运用了列数字、打比方、作比较等说明方法，准确而平实地展示了兵马俑规模宏大的特点。下篇则采用了很多描述性的语言来展现兵俑的个性鲜明，如“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手：有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国同意天下做殊死搏斗；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走进它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”四字词语的叠加，排比句式的组合让人读起来酣畅淋漓，欲罢不能。这样的好文章不仅拓宽了人们的知识视野，更使人在豪放、畅达的语言熏染中获得了极好的艺术享受。

综上所述，说明文阅读教学可以按“说要点”“说逻辑”“说方法”“说风格”这四步展开。但在实际的教学中并不提倡“齐步并行”，也不主张“亦步亦趋”，而是要根据学情和课文，依“本”扣“体”，删繁就简，见微知著，举一反三。唯有如此，才能全面达成说明文阅读教学的目标。

【参考文献】

【1】教育部.义务教育语文课程标准【S】.北京：北京师范大学出版社，2011

【2】肖川.義务教育语文课程标准解读【M】.武汉：湖北教育出版社，2012

【3】朱光潜.朱光潜谈文学【M】.桂林：漓江出版社，2011