培养幼儿积极的自我意识促进其良好个性的形成

徐华

【摘 要】

自我意识是人类特有的高级心理活动形式，是主体对其自身以及周围事物的关系的认识，它指导个体适应社会生活，组织、调整、综合着人自身的行为。它包括自我认识、自我评价、自我调节，构成了个性的基础。在孩子良好个性的形成和发展的关键期—幼儿期，培养幼儿积极的自我意识，有助于幼儿独立性、主动性、自制力、自信心等良好性格特征的形成，为孩子的终身发展奠定良好的基础。本文试图从幼儿园一日保教活动以及家园共育方面探索如何培养幼儿积极的自我意识。

【关键词】

幼儿 自我意识 个性发展

在日常生活中，我们常常发现有些孩子遇事犹豫不决、逃避困难、缺乏上进心，有些孩子个性很倔强，事事自我为中心。其实这就是幼儿的自我意识发展呈现差异。如果幼儿形成了积极的自我意识，就会使他们意识到自己在这个世界上是有用处和必不可少的，为他们个性和谐发展奠定坚实的基础。在幼儿园一日保教活动的各个环节以及家庭生活中，我们应给幼儿营造轻松的心理环境，抓住生活中的教育契机，培养幼儿积极的自我意识。

一、主题式教学活动中，帮助幼儿正确认识自我，客观地评价自我

自我意识是个体在与外界交往的过程中获得的，因此要形成积极的自我意识，也必须借助于“活动”这一载体。在幼儿园的教学活动中，我们可以开展有关培养幼儿自我意识的主题式活动，如：“进步的我”“特殊的我”“我的优缺点”“我很棒”“长大后的我”“我的故事”“我能干”等系列活动，帮助幼儿正确、较全面的认识自己，评价自己。那些内向、逃避困难，缺乏自信心的幼儿在活动中通过同伴及教师的鼓励能够增强自信心，加强自我意识，而那些过分自信，觉得自己什么都比同伴好的幼儿，能看到别人的优点，认识到自己的不足之处；对于那些心理承受能力差，受不了挫折的孩子，能够认识到自己长大后可能遇到更多的困难，从小就要学会坚强。

另外我们还可以开展一些社会性主题式活动，如，“我是环保宣传员”“大手牵小手—节能从我做起”“我爱社区”等社会活动，让幼儿走出幼儿园，走进社会，在活动获得与更多人交往的机会，初步培养幼儿的社会责任感。通过这些主题式的系列活动，帮助幼儿获得积极的情感体验，比较客观地认识自己，评价自己，自我意识得到发展。

二、游戏活动中，幼儿获得自我体验，培养幼儿自信心、责任心

幼儿园游戏是幼儿自主的活动，能带给幼儿愉悦的自我体验，幼儿在游戏情境中，获得的成功体验、情感满足越多，越有助于幼儿形成积极的自我意识。例如在角色游戏中，幼儿扮演种种不同的社会角色，体验不同的角色在不同场合的感情，学会了解别人，学会如何使自己适应别人，有助培养幼儿的自信心、责任心。

因此作为教师，我们应抓住游戏活动中的点点教育契机，帮助幼儿形成积极的自我意识。我们班上有个男孩很聪明，但很懒散，他就是星宇。特别是到游戏时间，星宇就变得悠闲起来，他常常先去小银行逛一圈取点钱，然后又进农贸市场买点菜，一会又在娃娃家做做客。相比其他的正在认真扮演着不同角色，有着明确游戏任务的同伴而言，星宇显得格外悠闲。多次与星宇交流后，我了解到星宇认为“逛逛街、做做客是很舒服的；不当爸爸就不用去做爸爸应做的事，不是经理也不用去操经理该操的心，想怎样就怎样，不用担负什么责任，多开心啊！”我担心常此以往，星宇会变得没有责任心，没有自我约束力。于是在角色游戏后的讲评时间，我常常鼓励孩子主动承担一些具有挑战性的游戏角色，其他小朋友都很踊跃地表示自己愿意尝试，可星宇显然并不理解我的用意，他依然做着快乐的“闲客”，而我也没有急于求成，一直在等待一个合适的教育契机。

三、生活活动中，培养幼儿独立自理能力，增强幼儿自信心

现在的孩子都是过着“小公主”“小皇帝”般唯我独尊的生活，家长们“包办式”的教养方式，一定程度上阻碍了孩子独立自理能力的发展，不少孩子离开家长做事就开始畏首畏尾，缺乏自信。因此，幼儿在园的一日生活活动中，我们教师要大胆“放手”让幼儿去做，掌握一些劳动技能。我们要鼓励缺乏自信的孩子去做一些力所能及的事，锻炼他们的生活能力，例如，小班幼儿我们可以鼓励他们自己穿脱衣服，整理衣服，中大班幼儿鼓励他们摆桌椅、整理玩具厨、管理图书、照料自然角等。又如在幼儿园的晨检处立一道小栅栏，上面挂着“请相信孩子的能力”牌子，并画上一串稚拙的小脚印，暗示家长止步，让孩子自理，为孩子提供独立自理的机会。

对于孩子们的点滴进步，教师要及时鼓励，用正强化的方法促使孩子行成独立自主的能力。

家园携手创设良好的评价环境，帮助幼儿获得积极的自我意识，我们教师在园常常听到孩子们这样的话语，“我妈妈说我是最能干的孩子！老师说我是对的”。由此可见孩子往往把成人对自己的评价就当作自己的评价，所以他们的自我评价基本上是成人对他们评价的简单重复，这种评价不是出于自发的需要，而是成人的要求，可见成人的评价对孩子自我认识、自我评价的形成非常重要。如一个经常得到父母和教师积极评价的幼儿，往往会对自己产生一种积极的看法，能比较有信心地面对各种问题，敢于尝试和面对失败，能比较努力地去解决问题；而一个在父母、教师眼里不聪明、什么也做不好的幼儿，对自己往往没有信心，总是认为自己不如他人，不敢去尝试新事物，更不能坦然地面对失败，结果父母和教师对他作出更为消极的评价，造成恶性循环。由此可见，成人的评价会对幼儿的发展产生长远的积极影响或消极影响，为孩子创设一个宽松的、良好的评价环境，帮助幼儿获得积极的自我意识，我们成人责无旁贷。

实践中我们发现要使孩子自我意识得到更好的发展，必须通过教师的影响和转化，调动家长的力量，与家长形成共识，建立共同育人的有效机制。例如对于自闭、缺乏自信的孩子，教师在园要多鼓励他们参与集体活动，同时把孩子在园的点滴进步及时与家长沟通，让孩子得到更多人的肯定，从而逐步增强孩子的信心。对于过于自信，常常目中无人的孩子，家长和教师要避免过多的表扬，抓住生活中的教育契机教育孩子要虚心，努力不断完善自己。自我意识的发生发展是个性形成的重要组成部分，而个性的形成有赖于自我意识的产生和发展，幼儿期是幼儿自我意识发展的关键时期，同时也是个性形成过程的开始时期，因此，我们成人要把握好生活中的点点教育契机来培養幼儿积极的自我意识，促进其良好个性的形成。

【参考文献】

【1】幼儿教育

【2】陈帼眉.学前心理学

【3】教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）【M】.江苏教育出版社，2005（2）