学校管理特色的建设路径研究

文 | 武汉市杨园学校 周少勤

学校管理特色的建设路径研究

文 | 武汉市杨园学校 周少勤

周少勤

努力办一所有梦想的学校的“另类”校长，武汉市武昌区优秀教育人才，出版《圆梦——从这里开始》一书，带领杨园学校从薄弱到优质，走出了一条当今教育均衡发展的有效之路，获武汉市“五一”劳动奖章。

杨园学校是一所普通的九年一贯制学校，学校农民工子女与农村留守儿童占全校学生人数的60%以上。大部分学生没有良好的家庭背景，没有积极的学习态度、学习习惯和自信。此外，教师也缺乏自信与职业幸福感。如何唤醒教师的事业心与职业幸福感，培养学生的自尊自信以及对学习的热情，是摆在学校面前的棘手问题。

一、“圆梦园”管理思想的形成

学校首先要肯定每个人的存在的价值，而不是用世俗的成功标准来衡量一个人。所以学校的办学理念和目标是帮助每一个师生点燃梦想。“圆梦”与“成功”不同。成功有客观的、共同的社会标准，往往是财富、地位与影响力等。对学生而言，成功往往是考试取得高分，上重点学校。但这对杨园学校的大部分学生是不现实的；而“圆梦”则不同，每个人的梦想不同，或许平凡，或许伟大，但都有其独特的存在价值。

二、“圆梦园”管理文化的建设

（一）校园环境管理

校园环境也是教育生产力，不仅是对学生，对教师而言也是一种无声的、时时的、渗透的、触及内在的校本培训。

1.融合自然人文，形成文化生态

我校在校园环境的建设上，以“圆梦”为办学理念，以“倡导快乐教育、享受成长乐趣”为办学特色，以“一所有梦想的学校，一个梦想可以实现的地方”为办学目标，以“我畅想、我追问、我行动”为校训，以“多思博学、善思会学、勤思乐学”为学风，并将“一训二风”刻入学校的成才楼、园丁楼、综合楼的主墙体上。走进学校进入“圆梦大道”，圆梦大道两旁的景观树挂满了学生们朴实而充满期待的梦想，“每天离梦想近一点”成为了全校师生共同的行动语言。

2.实现墙墙联合，放大育人功能

校园三面围墙精心设计，“中华之窗”文化墙是学校东墙，墙上张贴的是精取我国各地方人文景观、自然风光的图片，展示着五千年文明和中华之美。

立体绿化墙是校园西墙，悬挂着24钵异形花盆，由师生亲手盆栽一年四季不同的特色鲜花，四季常青，四季常开，既陶冶情操又美化校园。

学校南墙为彰显多元培育目标的圆梦墙，以学校的校徽作为基本图形变形，以“圆梦少年”的十个维度的评价标准为关键词创作演绎的图案。

3.强调区位互补，让环境成为学习资源

学校环境本身就是丰富的课程资源。我们开设有“我与鲜花共成长”的校本课程实验基地；开辟了挂有师生共同命名的各具特色鸟屋的爱鸟林；开设了养护金鱼、小白兔，珍爱生命的活动区；开设了校园露天书吧，让学校随处可以读书等。

（二）学生管理文化

杨园学校的学生大多是农民工子弟，成绩不太优秀，学校管理从各方面创造机缘，让学生体验成功的喜悦。

1.评价管理：人文主义价值取向

现代德育评价的基本价值取向是重视评价的人文主义价值取向。在这种取向之下，评价变成了一种“珍视”或“珍爱”活动。“圆梦少年”的评比以欣赏、鼓励为目的，创造了多元评价标准。我校不仅为学业优秀的学子设置了“智慧博士”评价项目，还有“守纪模范”“爱心孝子”等多个维度的“圆梦少年”评选奖项。

2.行为管理：美言雅行树标杆

针对学生常规行为习惯较差的问题，学校注重加强学生日常行为习惯规范教育，学校编写了通俗易懂、琅琅上口的《文明礼仪三字经》《学风建设三字经》。开展“美言雅行”教育，充分利用男女生的心理特点和青春期萌动，让男生讲我身边最美丽的女生，让女生讲我身边最帅的男生，使学生行为规范中渗透灵性、文明中展现优雅。

3.课堂管理：追求公平与高效

教育公平应该惠及每一个学生。因此，学校规定班主任不得按学生成绩的优劣、纪律的好坏编排学生座位；教师讲课、辅导学生必须走到教室后三排，并作为教师教学常规考核的依据。

快乐高效是课堂教学的目标。我校通过各种途径采用多种方法探讨课堂教学改革，提出了“F.S五步快乐高效课堂”模式。“F·S”由“For students”（为了学生）、“Five steps”（五步）两个词组的每个单词的首个字母组成。“F·S五步快乐高效课堂”的具体流程分为“引学、自学、互学、求学和展学”五个步骤，这五个步骤遵循学生知识能力的形成规律，后者以前者为基础，不断递进。

（三）教师管理

教育教学质量的提高更依赖于教师积极、主动和创造性的劳动，学校管理功能除了“规范”之外，我们更看重的是“激励”。在教师管理方面，学校的重点放在尊重教师的生命价值，激发教师的生命活力。

1.人文管理：将心比心，上下一心

学校工作的核心是教学是学生是教师，我们以学校工作的核心为研究内容，立足师生的利益和需要，揣摩师生的心态和心理，创新学校管理方式。例如，我们开展撰写校园值班感言活动，学校干部用感言的形式记录所见所闻、所思所想。干部勤视校园，勤思问题，关心教师的思想和工作情况，干部要养成逛校园的爱好，并把当天逛校园引发的感想写在学校值班感言专栏，把自己对师生的赞许、期待及时传达给师生等。

2.教师评价：不吝褒奖，标准多元

通过评选“妈妈老师”“魅力教师”“优秀团队”“特色教师”不断为教师的成长加油助威，我们让优秀教师走红地毯、校长 家长 学生为他们朗诵颁奖词、九年级毕业典礼主题《老师，我不想说再见》传达出学生对老师的依念感恩；在北片学区，开展校长“我讲我的老师”的活动……我们利用各种途径、方法把内心对优秀教师的赞许、鼓励、敬佩传达给老师，始终让教师感受到来自领导心灵深处的关注。

3.教师发展：愉悦身心，生命价值

我们鼓励教师努力工作，享受生活。学校一年四季鲜花盛开、欢快的鱼儿、悦耳的鸟叫、可爱的小白兔、形态优美的盆景等，让教师在学校欣赏美、感受美、创造美。

学校还开展读书活动，每学年给老师们赠送并要求精读—本教育书籍；学校还开展瑜伽、兵兵球、跑操、跳绳等系列健身工程。

4.校本教研：基于观察，反思取向

课堂教学效果到底怎样？可能每个老师自我感觉都不错。在与同伴的合作交流中由于对教育教学的理解不一样，很多教师对别人的建议或意见持怀疑甚至是排斥。教研没有确凿的观察方法与数据，所有讨论都只是“公说公有理，婆说婆有理”。

有鉴于此，我校开展“我看我的课堂，我做我的学生”的课例研究。我们运用课堂录像分析技术，将自然情景下的课堂师生行为真实地记录下来，刻成课堂教学实录光盘，请教师带回家与家人一起观看，并进行教学诊断，开展片段式研究，有执教者的反复观看反思、有教研组的共同研讨，这种自我反思与同伴互助相结合的教研形式，能提高执教者的课堂教学效果，促进教师的自我反思与快速成长。

三、反思与总结

（一）价值层面：尊重与关爱是核心价值

学校应成为农民工子女精神与成长的乐园，首先要做到尊重与关爱。表现在以下 点：

尊重生存的尊严。俗话说，“环境是第三教师”。杨园学校的校园校舍老旧，绿化缺乏规划，走进校园感受到的是贫瘠与单调。所以学校投入了大量的经费建设园林校园，精心设计绿色植物，大量种植盆栽，并建设班级文化，美化教室环境等。

尊重生活的需要。人在学习与工作中如果缺乏乐趣，缺乏适当的放松、缺乏关心，就会沦为学习与工作的机器。出于对生活需要的尊重，学校给予师生各种关心与照顾：对学生的“后三排现象”的关注，对贫困生生活的帮助等。对教师则组织看电影、开展下午茶活动等。

尊重生命的成长。生命的成长是有差异的，不是每个学生都能考到高分，不是每个教师都能得奖。因此，学校要给每个生命成长与认可的机会，不管是学生评价还是教师评价都是生动而多元的标准。

（二）制度层面：人性与科学是基本原则

所谓科学就是符合人性的特点。再完美的制度如果不能适应管理对象的特点，也会遭到抵制甚至形同虚设。比如值班感言，让枯燥的制度落实充满了丰富的人性色彩；学生日常行为规范，虽然制定得全面、完善，但是却不易记住。

（三）操作层面：问题中心是基本策略

在现实快速、纷繁的工作流中，问题意识才能让人保持头脑清醒。一切立足学校（从学校的实际出发）、适合学校（选择运用适合学校发展的方式）、为了学校（逐步解决学校发展中的问题，促进学校发展）是日常工作的基本策略，发展就是不断地解决问题。