语文教学如何安排好教学内容

刘军

摘 要 教师要安排好一堂课的教学内容其实是一门技术活。教师教学内容安排的好坏直接影响着一堂课的效率。教学内容的安排是教师备课过程中分量最大的一部分，可以说一节课上的好不好就可以在教学内容的编排上实现预期到。笔者以自己的经验谈谈自己对这些原则的理解。

关键词 初中语文 教学内容 安排

中图分类号：G623.23 文献标识码：A

教师要安排好一堂课的教学内容其实是一门技术活。具体的如识字写字、阅读写作、口语交际，综合学习等等；抽象的有情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法等。因此，语文教学内容的安排也变得比较困难。教学内容，顾名思义是就是教师在有限的课堂时间内要教授的内容。如何安排好一节语文课的教学内容呢？笔者以自己的经验入手，简要谈谈设计语文教学内容时应该遵循的原则。

1语文教学形式与内容要统一

无论做什么事情，我们都应该注重形式与内容的统一，这样才能够保证做好。语文内容的布置觉得语文形式的选择，语文形式是为语文内容来服务的。古语云：“道非文不著，文非道不生”非常精辟地概括了这种关系。语文内容要通过一定的形式表达出来，内容决定了形式。例如吴晗的《谈骨气》文章形式非常明显，从三个方面来阐述“我们中国人是有骨气的”。文天祥“富贵不能淫”、饿汉“贫贱不能移”、闻一多“威武不能屈”，这三个方面在文章中可以划分出三个层次。语文内容和形式是一个统一的整体，所以我们在安排教学内容的时候，首先要重视解读文章的设计，也就是内容的结构布局，然后循文求义、以意悟文。以文章的内容来安排教学的内容。要重视品读课文，通过对课文字词句的理解来理解课文的思想内容，同时也要因义悟文，在领会课文内容的基础上明白课文的结构布局。这样教学内容的基本途径就是一个人文性和工具性的统一。

2语文教学要注重发展智力

智力指的是人对客观事物进行辨识、判断、推理的这样一种能力，它的核心是人的思维能力。我们在教学过程中都要已发展学生的智力为目标。在语文教学上尤其如此。语文离不开思维，思维也离不开语文。所以在语文教学过程中，教学内容的设计要以发展学生智力为基础，要积极引导学生学习、掌握基本的字词，形成概念。要在语文教学过程中注意让学生多背诵名篇佳作，因为名篇佳作在一定程度上都是作者思维的一种体现，学生在背诵的基础上可以了解更多大家的思维方式方法。要激发学生学习语文的兴趣，养成学习的主动性和积极性，让他们多动手动脑。对于语文教学中的议论文教学，要着力对学生进行引导，教会他们分析、归纳、判断、推理，对他们进行思维训练。在课文背诵中，要教会学生在机械记忆的基础上强化意义记忆，以提高学生的记忆能力。要在学生已有知识的基础上，引导他们学习新的知识，让他们自己发现问题、分析问题从而学会解决问题。

3语文教学中各方面要均衡协调

语文教学包括识字写字、阅读写作、口语交际等多方面的内容。提高学生的语文能力，是我们语文教学的根本任务。我们在安排语文教学的内容时，要注意各个方面都涉及。识字写字的教学在初中语文教学中仍然是一个重点的教学内容，但有了小学的基础后，初中识字写字教学相对比较容易了。初中要学生会使用工具书，在教学内容的安排上，我们只需要安排几分钟的时间让学生自己使用工具书解决字词的问题，在课下学会写就可以了。阅读写作和口语交际应该是课堂上的重点内容，也是初中语文教学的一个难点。这两个方面可以相互交叉进行教学。口语交际指的是通过口头语言进行的交际活动，我们日常生活中时时刻刻都在進行，在口语交际过程中我们的语言能力在不断的得到提高，口语是书面语的基础，书面写作能力从而也在进步。所以我们在口语交际的时候不妨安排阅读、写作的活动，如说话前写提纲之类的。在阅读写作的过程中安排口语的部分，如回答问题、口头作文等。语文教学中，因为大量的资源课文，也可以说是范文，我们可以把课文作为阅读、写作和口语交际的范本，好好利用。

4教学内容要系统、适用

在教师安排教学内容时，一定要注意教学内容的质量。首先是量的安排上要合理，不能太多也不能太少。太多的话会讲不完，造成拖堂或者中断后下节课在讲的情况，太少的话会使得课堂陷入一种沉默状态，这两种情况都会让课堂变得低效。所以一定要合理利用课堂时间安排教学内容，做到适量。二是质的选择。教学内容的安排要根据学生的特点和需求适当安排。不同阶段不同层次的教学内容的安排是不同的，因为学生的需求不一样。我们应该根据学生的个性特点来确定教学内容的安排。在进行了全方位的教学后，学生掌握了共同的知识和理论，接下来教师就应该根据不同学生的特点和兴趣来针对性的安排教学内容。

5借助“单元主题·导语”，宏观把握教学内容

苏教版八年级下册第一单元的主题是“咏物抒怀”。围绕该主题，编者选编了一组描写大自然动植物的文章，并设计了这样一段单元导语：

自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予了我们许许多多人生启示。高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操，宗璞从“紫藤萝瀑布”中感受到勇气和信心……在与“海燕”对话、跟“白杨树”问答中，你对生活会有更丰富的解读，对人生会有更深刻的领悟。

透过“单元主题·导语”我们不难洞察编者选编该单元的原因及目的。究其原因，那是因为自然万物不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。辨其目的，不难发现学生学习这个单元要透过大师笔下所咏之“物”，去感受大师心中所抒之“怀”，从而对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟；教师教学这个单元要重点引导学生在阅读中理解所咏之物的“形”与“神”，以及所咏之物与所抒之怀之间内在的联系性与一致性。

总之，教学内容的安排是教师备课过程中分量最大的一部分，可以说一节课上的好不好就可以在教学内容的编排上实现预期到。那么如何安排好，如何对含量丰富的内容进行合理的取舍，“弱水三千，只取一瓢饮”，这一瓢怎么取好，这都要求教师有很好的能力和功底。在教学这条道路上，教师需要探索的还很多很长，我们唯有自己不断实践才能趋于完美。