材料成型及控制工程特色专业实践教学资源建设探讨

陈永利　周雪娇　喻祖建　阳辉

摘 要 目前材料成型及控制工程专业专业方向多而全，实践教学内容难以深入和融合，“宽口径，厚基础”理论教学与“特色，应用型”实践内容之间存在矛盾。本文通过分析实践教学环节目前存在问题，针对特色实践教学资源建设提出行之有效的针对改进措施，并介绍了材料成型及控制工程轧钢特色专业方向实践教学资源建设取得一些成功经验及方法。

关键词 材料成型及控制工程 实践教学 理论教学 教学体系改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出需培养“实用型、创新型”高水平人才，2013年教育部发展规划司在全国37所高校中进行应用科技大学改革试点，我校作为以“冶金”和“石油”为特色的高校入选本次改革，本成为副理事长单位。2013年重庆市启动“特色专业”、“特色专业群”、“特色学校”的“三特”工程建设。材料成型与控制专业（轧钢）作为我校“冶金”特色专业教学中不可或缺的组成部分，承担着应用型特色人才培養和特色专业教学和改革的任务，如何继续保持良好的社会口碑，适应当前技术革新的新要求，结合应用型科技大学及特色专业人才培养的内在要求，进一步更新教育观念和教育手段，改进教学方法，提高教学质量和教学效率，培养针对性强、更加贴近社会需求的高素质轧制创新人才已成当务之急。

1实践教学资源建设存在的问题

1.1专业方向多而全，实践教学内容难以深入和融合

1998年教育部进行专业调整时设置材料成型及控制工程专业，其涵盖了原来的金属压力加工（轧制）、铸锻及焊接等相关专业，我校材料成型专业同时涵盖以上三个方向。材料成型专业人才培养模式的几大分类差别较大，各大高校往往均只侧重于某一分类，例如哈尔滨工业大学侧重和擅长于焊接、东北大学专长于压力加工，北京科技大学侧重于压力加工，西北工业大学偏重于铸锻，兰州理工大学偏重于液态成型等。同时各大院校人才培养层次侧重点不同，专业建设理念和实践教学培养模式差别巨大，无形成借鉴模式。

我校材料成型专业实践教学方面如何将历史专业特色和新开方向在新的人才培养计划体系中融合，显得至关重要。因此，材料成型及控制工程专业需要深入研究其专业内在维度，进一步夯实特色基础，开辟新亮点，探求和构建新的实践教学培养模式。研究涵盖几大专业方向的特色实践教学体系，同时突显“高水平、应用型”的传统特色，显得极为迫切。

1.2“宽口径，厚基础”理论教学与“特色，应用型”实践内容之间的矛盾

厚基础的理论教学包括基本理论、基础知识、基本能力（技能）以及健全人格、综合素质和创新精神培养。随着全球科技与经济的深度融合，国内外经济的互补快速发展为学生提供了多种机遇和挑战：我院本科生毕业就业去向更加广阔，职业生涯变换职业（专业）的次数增多；同时本科毕业后继续深造的专业方向选择增多。因此理论“宽口径，厚基础，”的理论教学必须为学生终身学习培养能力和奠定宽厚的基础。基于以上考量，我院材料成型及控制工程特色专业从2014级开始实行在多学科（机械、材料和冶金）交叉背景下、通识教育基础上的宽口径、厚基础专业教育，培养基础知识深厚、专业就业面宽的复合型高级应用型人才。

2实践教学资源建设实践

2.1理论教学课程群综合改革

在专业教学学时不断缩减的背景下，进一步浓缩和提炼关键知识点，删除理论教学各课程之间相互重复的内容。如“塑性加工力学”、“金属力学性能”、“材料力学”和“金属学与热处理”等专业理论基础教育过程中，都重复的讲解了“拉伸，应力应变，材料的强韧性能指标”的内容，虽侧重点和出发点不同，但教学内容大致一样，如何避免类似重复知识点出现，我系在课程群改革中，专业教师充分讨论和论证，删减各课程之间的重复内容，重新制定各课程教学大纲，明确授课计划中教学的侧重点和考察点，使理论教育学时得到有效利用。通过课程群改革旨在梳理分散在各课程之中的知识点的“启-承”关系，构建合理且平顺的知识传授顺序，使得学生学习更加高效和顺畅。

2.2理论课程体系与实践教学体系协调改革

我校材料成型专业具有60年办学经验和特色，以“金属压力加工（轧钢）”为主要人才培养方向，毕业生素来以“下得出，呆得住，上的来”实践能力强的特征，受到用人单位充分肯定。如何在“宽口径，厚基础”的理论教学人才培养模式下，继续保持“应用型、动手能力强”的传统特色，在专业教学总学分越来越少，基础教学学分越来越多的情况下，如何平衡在理论教学和实际教学的矛盾，成为目前必须解决的问题。我系教师普遍认为，在理论教学过程中不仅仅要讲透知识点的规律性，更加应该要尽量和紧密贴合工程科学的应用性、强调理论联系实际。同时，通过实践教学体系改革，调整实践课程体系内容，构建以面向现代轧制生产设备的工艺和工程实践教学体系，去掉例如“手动压下调整，胶布式轴承，三棍劳特式轧机”等陈旧知识及实践训练内容，培养时代特征创新能力强的现代应用型高级人才。

材料成型及控制工程专业具有材料科学与工程、机械工程及自动化、力学等多学科交叉的综合性专业背景，面向冶金、石油、机械、装备与工程结构等行业及领域进行就业。为了更加客观的反应我校人才培养质量情况，学校通过委托第三方调查机构，对我校进3年的毕业生进行就业质量跟踪调查。从调查情况分析可以看出，材控专业毕业生工程实践及创新能力较同批次同类型兄弟院校强。材料成型及控制工程专业“坚持轧制方向，服务冶金行业”同时兼顾其它方向，在新形式下深化校企合作，真正实现无缝对接培养专门人才。探求并构建一套与现代企业需求相适应的材料成型及控制工程专业实践教学资源体系。 （下转第89页）（上接第76页）

2.3校内外实践教学资源建设及实践

材料成型及控制工程本科实践教学环节与东北大学、北科大、武科大和辽科大等院校存在一定差距。工厂实训环节，我们的学生通常只能“走马观花”，“只能看，不准动”，严重制约学生理论联系实际能力的发展，使得实践培养环节和创新环节效果不理想，迫切需要进行校内和校外两方面的教学改革。目前，通过不断的建设已经具有良好校内实践教学平台和校外实践资源。拥有国家级虚拟仿真实验教学中心、冶金基础实验室、冶金工程专业实验室以及“冶金技术与装备综合实践教学平台”、“中冶赛迪控轧控冷中试线”和良好的冶金行业校企关系等优良条件，为培养轧制技术人才提供了有力保障。将校内外资源优化整合，使其得到有效整合和高效利用并转化为实践教学资源，为培养出综合能力高、动手能力强的应用型人才发挥应有的贡献。

3结语

材料成型及控制工程专业作为重庆市特色专业和市级本科高校“三特行动计划”特色专业有机组成部分，冶金材料特色学科专业群为重庆市“三特行动计划”特色学科专业群。本专业始终坚持“依托行业、突出应用、注重实践、开放合作”的应用型人才培养理念，学生历年就业率稳定在95%以上，就业面向主要涉及冶金、石油、汽车、电子信息、机械制造、新材料和新能源等行业与领域，轧制特色专业方向畢业生供需比近年来一直保持在1：4，轧钢方向毕业生以过硬的专业素质和较强实践能力，深受用人单位青睐。

基金项目：本文是重庆科技学院教研教改项目“材料成型及控制工程特色专业立体化实践教学资源建设研究与实践（项目编号：201627）”，中国冶金教育学会教学科研项目“轧制专业方向特色立体化实践教学资源建设研究与实践（项目编号：2016ZYJHKT-C005）”，中国冶金教育学会教学科研项目“《有色金属设计与计算》课程立体化教学改革与实践（项目编号：2016ZYJHKT-C004）”和重庆科技学院实验教学及技术研究项目“轧材控冷工艺创新实验项目开发（项目编号：2016SYJX0111）”的研究成果。

作者简介：陈永利（1982-），男，汉，湖北人，重庆科技学院，讲师，硕士，主要从事钢铁材料轧制教学及研究。周雪娇（1984-），女，汉，江西人，重庆科技学院，讲师，硕士，主要从事冶金工程教学及研究。喻祖建（1975-），男，汉，重庆人，重庆科技学院，副教授，硕士，主要从事材料成型教学及管理工作。阳辉（1965-），男，汉，重庆人，重庆科技学院，副教授，硕士，主要从事材料成型教学及管理工作。

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