提高新疆少数民族学生电工与电子技术课程教学质量的研究

罗继东+王建平+王宪磊+刘润泽+刘文亮+童荣

摘要：电工与电子技术是农业机械化及其自动化专业重要的基础课程，对后续课程的学习有重要作用。结合新疆少数民族学生学习该课程的实际情况，对课程的课堂教學、实验教学、考核方式等进行改革和试验，以提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高课程的教学质量。

关键词：教学质量；新疆；少数民族学生；电工与电子技术；改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2016）10-0087-03

电工与电子技术是塔里木大学农业机械化及其自动化专业的一门重要专业基础课。该课程内容丰富、概念多、公式多、图形多，对数学基础知识有很高的要求。对于新疆少数民族学生来说，由于受到语言、基础知识、学习方式等各种因素的影响，大部分学生对该课程望而却步，学习兴趣不足，主动性不强。为了激发少数民族学生学习该课程的热情，帮助他们更好地学好该课程，对电工与电子技术课程的教学模式进行了改革探讨，以达到提高课程教学质量的目的。

1 课堂教学改革

1.1 讲课语速要慢

塔里木大学农业机械化及其自动化专业的少数民族学生主要来自新疆各地州，学生汉语水平基础薄弱，所以在课堂教学中，学生普遍听课吃力，跟不上教师授课的节奏。教师在课堂教学中必须放慢语速，而且教师普通话必须标准，表述清楚。因为少数民族学生在上课过程中，听课程知识的同时其实也在学习汉语，所以任课教师必须要注重在教学中既给学生讲课本知识，又普及汉语知识。考虑到少数民族学生在听课过程中要面对教师的汉语教学，学生在理解知识点时可能第一时间无法及时了解，他们先把教师讲解的内容在大脑中翻译成自己熟悉的语言，以便于理解记忆，这样就会导致学生在听课中跟不上教师的节奏，影响课堂听讲效果。所以教师在讲解内容时，必须留足一定的时间让学生理解记忆，不能连续满堂灌，确保学生在课堂上能理解知识点。

1.2 板书字迹工整

考虑到少数民族学生听课过程中的实际，教师对重要的课程内容除了口语表述之外，出现比较生僻的专业词汇必须在黑板上认真书写，便于学生做笔记，加深印象。教师在板书时，必须书写工整，不能潦草。因为教师在黑板上书写汉字，少数民族学生也在无形中学习汉语，如果教师板书潦草，可能学生也会模仿，这对学生学习汉语会带来不利影响，教师必须要为学生学习汉语考虑，按照汉字规范书写工整。另外，板书字迹要大，便于教室后排学生看清楚。

1.3 加强与学生互动

在教学中，教师要特别注重与少数民族学生的互动，不能在课堂上一味地自己讲，必须随时关注学生的听课状态，及时与学生互动交流。如果发现学生对哪个知识点理解有困难，教师必须耐心给予讲解，直到学生听懂为止，要让学生的每次课都能接受到新知识，不能落下知识点，以免影响课程后续的内容。在教学中可以采取提问、学生做题、讨论等多种方式与学生互动，让学生在轻松愉快的氛围中认真听课，完成教师布置的任务，提高课堂教学效果。

1.4 实例贯穿课堂教学

电工与电子技术课程抽象，基本概念多，在教学中要多举实例，便于学生理解记忆。在讲解绪论部分中电工电子技术的应用时，可以举例：1） 在工业控制中的应用，如机械加工中的机床控制、机床的启动和停止等，都是通过按钮来完成，可以实现机床的各种运行要求；2） 在信号检测中的应用，如实验室中的测量仪表，还有工业中常用的温度、流量、压力、水位等测量仪表；3） 在家用电器中的应用，如洗衣机、冰箱、空调、电视、电脑、照相机等；4） 在交通中的应用，如汽车、磁悬浮列车、电动车、船舶、交通信号灯自动切换等；5） 在军事国防中的应用，如全球定位系统、巡航导弹、核弹、雷达、声纳、卫星、空间站、宇宙探测仪等；6） 在高新技术中的应用，如图形识别、指纹鉴别、机器人、视觉感应、自动驾驶技术等；7） 在医疗系统中的应用，如B超机、CT机、心电图机、呼吸机等。大量的实例讲解，便于学生联系实际，更好地理解课程内容，加深对理论知识的理解记忆。

1.5 及时布置批改作业

该课程内容多、解题方法多，为了更好地巩固课堂讲授的理论知识，必须重视学生的作业。每章知识点要精选作业，通过作业让学生巩固理论知识，加深理解和记忆。少数民族学生学习该课程，必须要多做习题、多练习，才能加深记忆。作业要求学生必须自己做，不会做的多看看例题，作业必须按时上交，不能拖。教师要及时认真批改作业，对每个学生的作业都要仔细批改，有问题的在作业本上加以标注；作业批改后，下次课上及时发给学生，并统一讲解，共性的问题在课堂上给学生讲清楚，作业中容易出现的问题也及时提出，避免学生下次作业还犯类似的错误。通过作业检验学生的课堂学习效果，针对作业中发现的问题，教师要及时总结改进，以不断完善课堂教学。

1.6 微课辅助教学

针对少数民族学生在听课过程中的语言问题，尝试对该课程增加微课辅助教学。教师针对课程内容，提前选定重点内容做成精美微课。可以让少数民族学生中汉语水平高的学生参与微课的制作，教师提供微课素材，让少数民族学生用自己民族的语言来讲解，在微课讲解中，教师和少数民族学生充分互动交流。这样的微课更有针对性，少数民族学生通过微课辅助教学，效果会更好，学生更感兴趣，可以有效提高课程教学质量。

2 实验教学改革

电工与电子技术有很强的实践性，因此要结合少数民族学生实际，努力提高学生的动手能力，巩固所学的理论知识，启发学生的创新思维。传统的实验教学中，少数民族学生在做实验时，教师必须花费很长时间先讲清楚实验目的、实验原理、实验内容、实验步骤等，才开始让学生自己动手做实验，如果用时短讲不清楚的话，学生就只能按照实验指导书按部就班地模仿完成实验内容，对实验的原理不理解，那么学生做实验就是为了完成任务，没有达到实验的真正目的，导致在传统的实验教学中，为了讲清楚实验基本知识，老师讲的多，学生做的少，实验课几乎变成了理论课。还有，少数民族学生在做实验的过程中，由于语言、理解差异等因素，经常需要教师到每个组给学生指导实验，由于时间关系，教师往往无法照顾到每一组的实验学生，只能走马观花地简单看看，这就影响了实验教学的整体质量。

为了改变这一现状，在做电工与电子技术实验时，考虑采取民汉互助的混合分组方式，打破以往的漢族班级和民族班级学生分开做实验的传统，尝试民汉互助共同完成实验，以此增加民汉交流，既学到了知识，也增进了民族感情。具体做法是将农业机械化与自动化专业的汉族班级学生和民族班级学生混合起来分组，按照4人1组的分配方式，每组安排2名汉族学生加2名少数民族学生，汉族学生人数多的情况下，可以安排3名汉族学生加1名少数民族学生。采用民汉互助的分组方式后，在具体做实验时，教师可以减少实验讲解时间，留出更多的时间给民汉学生一起完成实验内容。实验过程中，每个组有什么问题，民汉学生可以及时沟通交流，汉族学生可以更好地帮助少数民族学生解决实验中的问题，指导他们顺利完成实验内容，少数民族学生也能最大程度地激发起学习热情，大家都不甘心落后，都想自己独立顺利完成实验。同时，这样的民汉合作实验分组，也能激发汉族学生的实验兴趣。通过民汉互助，可以培养民汉学生相互协助共同完成任务的意识，有利于提高民汉学生共同的实验教学效果。

3 考核方式改革

少数民族学生电工与电子技术课程以往的考核方式与汉族班学生一致，都是按照期末考试占70%、实验成绩占%15、平时成绩占15%的标准，没有考虑少数民族学生学习该课程的实际，所以没有体现出少数民族学生课程考核的特点。以往的考核方式中，期末考试占了很大比例，学生对期末考试压力很大，大部分学生都担心万一期末考试考不好，这门课可能就不及格，为了把期末考试考出高分，部分学生采取了考试中夹带纸条违纪和作弊等极端行为。同时，这种期末考试独大的考核比例，也会导致学生只重视期末考试，而对实验成绩、平时考勤、作业等不重视。因此，这种传统的考核方式有待改进。为了更加合理地考核学生，检验学生的学习效果，让学生重视课程的每一个环节，需要改变以往的考核比例。可以采用“期末考试+实验操作+课程作业+平时考勤”的考核方法，期末考试占50%、实验操作占20%、课程作业占20%、平时考勤占10%。通过这种考核比例，让学生重视课程的每一个环节，只要每个环节都足够重视，认真完成好每个环节的任务，最后的课程成绩自然不会差。这样的考核内容及比例设置会更全面、更符合少数民族学生的实际，也能更好地检验学生的综合学习效果，更有利于引导学生学好该课程。

4 结语

分析塔里木大学新疆少数民族学生学习电工与电子技术课程的现状，为了提高教学质量，在课程教学中对课堂教学、实验教学和考核方式进行了改革和试验，以提高少数民族学生的学习热情，提高课程教学效果。今后需不断总结教师在少数民族班级授课中遇到的问题，不断改进教学方法，努力提高新疆少数民族学生的综合能力，培育出合格的应用型人才。

参考文献

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