高中生物教学中合作学习策略的应用及效果探析

李若红

摘要：在高中学习生涯中，生物教学占有重要的位置。合作学习策略是上世纪70年代起源于美国的一种学习策略，随着时代的发展，合作学习逐渐受到广泛的重视，在各科教育教学中得到广泛的运用。在高中生物教学中，运用小组合作学习的策略，具有重要的作用符合新课程改革的理念。自主合作探究学习成为新的教学模式，有利于建立新型的师生关系，促进学生之间共同进步、全面发展。本文结合笔者自身的工作经验，探讨小组合作学习在高中生物教学中的运用及效果。

关键词：高中生物教学；合作学习

教师在进行高中生物教学的时候，应该结合学生的学习基础、学习经验、兴趣特点、性格爱好等进行合理的安排，让学生对这门课程有着科学合理清晰的认识。生物教学有利于发展学生的科学素养与实践能力。在高中生物教学的过程中，许多教学内容是与学生的生活息息相关的，有大量的生活案例、实验教学等等，这些学习内容仅仅依赖教师的理论讲解是不够的，需要学生之间相互合作，共同进步。鉴于此，本文将对生物教学中的合作性策略进行分析。

一、高中生物理论学习中的合作学习

在高中生物的学习中，理论学习是必不可少的，只有具有深厚的理论知识，对知识有深刻的理解与运用，才会更好地进行运用与实践，在这些知识的学习中采取合作学习的方式，有利于学生探究更深层次的理论知识。运用小组合作学习的方式，有利于增加学生的学习兴趣，开阔学生的视野与思维，在学生合作学习的過程中，每个小组成员对自己的问题都会有自己的理解与困惑，小组成员共同研究、共同探索，将各自的观点汇集到一起，每个问题都有不同的答案，学生自学能力得到有效的提升。如果本组成员没有办法解决这些问题的时候，可以提交给教师与其他学生，全班学生共同解决，然后小组成员进行思考。对于这些问题，学生记忆与理解会更加深刻。合作学习的方式，多个人进行思考，就会产生不同的问题，学生的学习思路会得到拓展，学生学会从多个方向思考问题。

二、在高中生物实验学习中实施合作学习

在高中生物课程中，有大量的实验课程，实验是验证理论的一种重要的学习方式，学生在学习理论知识的时候，所学习的知识都比较单一枯燥的，有时候大量的讲解加上图片都没有办法让学生理解，在整个教学中加入实验教学，教学效果就会大大的增加。但是实验并不是一个人就能够完成的，世界上任何的实验都需要多个成员小组合作完成在，这个时候引入小组合作学习就具有重要的意义。在合作实验中，学生们可以及时的发现问题、讨论问题，集结大家的智慧解开心中的疑问，减少实验的误差与失误，在合作学习中，学生之间可以相互监督、相互合作，小组成员朝着一个方向努力，实验成功的几率就会被大大的提升。例如，高中生物实验中，有一个非常重要的学习内容就是，检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。众所周知，这是一个需要通过颜色反应来鉴定的实验，对实验材料的选择和处理上要求较高。在进行实验中，就要求多人进行合作。从选材到组织样夜的制备、样本处理、制片、调节观察、完成实验报告，每个步骤都需要学生之间的通力合作，每个学生找到自己擅长的方面进行操作，将各自的优势融合在一起，例如有的同学擅长显微镜的调节，那么这个学生就来操作显微镜调到最佳的倍数，让大家看到实验结果，其他每个步骤都要做好自己的职责，样本处理要明确，每个学生都要尽自己的努力做到最好，相互协作才会达到最好的实验效果。因此，在实验教学中要有效的实施小组合作学习，提升学生学习的积极性。

三、高中生物教学运用合作学习的具体策略

1.对学生进行引导，让学生乐于倾听。在合作学习中，常常出现的问题就是学生不会交流、不会倾听，对同学与教师有排斥心理，不听取他人的劝诫。教师要引导学生学会听取他人的意见，引导学生耐心的听取别人的意见，让小组合作学习顺利的进行下去，完善自身的思维。教师应该结合学生的实际情况，注重加强合作学习的内涵，明确学习步骤、学习任务，教师要有效的融入到各个小组的学习中去把握学生的学习状态，针对学生的学习不足给与建议，对学生进行指导让学生更好地进行小组合作的学习。

2.将学生作为学习的主体。合作学习强调的就是要让学生积极主动的探索与学习，在传统的教学中，一直是教师讲解，学生听的教学方式，这种教学方式已经不适应学生主体性的学习需要，很难真正提高教育教学质量，在开展合作学习的过程中，应该尊重学生的主体地位，教师只是发挥引导作用，当遇到学生解决不了的问题的时候，也不要将答案直接告诉学生，而是提供给学生线索，让学生自主的探究与探索，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生的学习兴趣。

3.依据具体的教学内容制定教学目标。在高中生物教学中，要运用合作学习的策略，应该设置明确的教学目标，只有明确学习的目标，才会朝着一个方向努力，共同完成教学目标与学习任务，对知识有深刻的理解，教学目标的制定要符合学生的心理特点，要结合学生的个性水平，做到以学生为本，提升学生学习的主动性。

四、高中生物实施合作学习的效果分析

首先，小组合作学习的实施，提升了学生团队精神与合作精神，学生懂得了如何倾听、如何合作、如何交流、如何与他人进行沟通，共同面对学习任务、共同完成学习活动，他们一起努力，增强了团队合作意识，第二，有利于提升学生的思维能力，在高中生物的学习中，学习内容与生活之间具有比较大的关系，在学生学习遇到问题的时候，可以与同小组的成员进行有效的沟通，有利于提升学生的思维能力。最后，有利于激发学生的学习兴趣，在小组合作学习的模式下，学习环境更加的自由，学生之间具有较大的思维差异，每个学生都会得出不同的意见，在解决问题的时候，学生的合作意识会大大的增加，对生物学习兴趣也逐渐得到提升。总之，合作学习具有比较重要的意义与效果。

总而言之，合作学习的方式符合新课程改革的理念，有利于学生思维能力的发展，本文结合笔者自身的经验，对合作学习在实验教学、理论教学、以及具体措施的运用进行了分析与研究，以期提升生物合作学习的有效性，提升学生学习的积极性与主动性。

参考文献：

[1]陈禹高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬）2012（03）：11一13

[2]黄小立分析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].中国科教创新导刊2013年09期

[3]董珊珊论合作学习策略在高中生物教学中的应用「J」生物技术世界2014（01）：129