导学案在英语教学中的使用与思考

高玉霞

上有准备的课，先学后教已经成为大家认可的一种模式；我校学案导学法已有六年，课前自主学习、答疑、导入主题、合作探究、巩固练习、达标测试已经成为一种共识。

“学案导学”的最大优势应在于相信学生的学习潜力，想方设法把学生从被动的观众席推向积极主动的导演台，成为学习的真正主人。课堂的教学模式、老师的教学方式、学生的学习方式也发生改变了。老师课堂上不过多的讲解，起到引导作用。可是课堂教学中“真正的主人”为什么还是低效学习呢？这个问题有时让我苦恼。

回想使用导学案的过程中，我感觉既有我的问题也有学生的问题。我存在的问题：其一是随着导学案的推广与使用，以自主合作探究为特征的活动小组受到了重视，在实际操作过程中，我发现学生用英语交流讨论的频率很低，英语基础薄弱，性格内向的学生并没有获得用英语表达的机会，随声附和，人云亦云，使用汉语进行交流甚至聊天的现象也有出现。在热闹的课堂背后，还存在形式化。其二不管课型如何，千篇一律的公式化设计，巩固练习部分题型太单一？其三，教法有问题？学法指导有问题？其四是我自己在教学过程中的心态问题，在课堂上，复现的知识学生不会，有时太急躁了，没把控好自己的情绪，是否自己的不良情绪影响他们？最后，学生的基础问题，一部分学生无视自身的课堂存在，思想游离于课堂教学之外。

另外，对于學生，我发现还有这样一种现象：导学案发到学生手里，学习目标、重点难点、及学法指导都非常清楚的写在导学案上，但并未真正引起学生的注意。大部分学生忙什么呢？完成导学案。他们把自学引导部分，合作探究，巩固练习部分全部在课前做完，课上应付老师检查。并未像预设的那样提高课堂教学效果。其实课堂上不在于老师教了多少知识，而在于学生学会了多少东西。我为什么要这么说呢？导学案出发点是好的，但学生从思想上未真正意识到自主学习对自己今后人生规划的重要性。有的学生还抄袭其他同学的导学案，有的甚至去其它班级借导学案，部分学生基本都是以这种方式完成各科的导学案。实际上，他们每天至少完成八科这样的导学案。想一想，学生累不累？毕竟这不是一天两天的工程。表面上看好像人人都是做了预习，但那是假象，其实学生他们几乎没有时间来看书本内容。以我个人而言，长此以往下去，这会走入了另一个极端----以练代学。之所以这样说是因为，目前就学生的能力而言，他们还处于心智成长阶段和求知阶段，知识结构尚在完善之中，如果片面突出学生的主体作用，完全放手让学生自学教材，自做练习，会导致学生获取知识时费时过多，难度过大，增加学生的负担；随着时间的延续，同时容易使学生的学习产生盲目性，失去积极性与主动性，陷入耗时低效的局面。

我吸取了上一届学生完全抛弃书本，只专注于导学案的教训。我要求学生在篇章中学习语言知识：主要体现在用词，短语表达，句式结构，关联方式等方面。告诉学生不要脱离书本，用不同颜色的笔在书中画出重要短语、 句型。观察这些短语在具体情境中的运用。根据不同的课文内容，找出好句好段。品读优美语段，感受英语语言的魅力。同时根据个人能力，每天至少背佳句两个。

我在一篇理论文章中看到这样一句话： 脱离了句子和课文，学生就不能正确理解与掌握词汇的意义和用法，而脱离语境的生词教学方法也剥夺了学生主动探究与自己建构知识体系的最佳机会。因此，在讲授知识点时，我不再像以前那样罗列短语，而是把短语置于情境中，来了解使用。

例如，在学习a large number of 和the number of时， （M1--U4 A night the earth didnt sleep），给出两个例句

Eg ①Such a great number of people/students/ girls enjoy reading in our school.

②The number of people /students in our school is 1500.

让学生观察谓语动词有何变化。在通过分析比较，找出词汇的异同点。探讨得出结论：共性a large number of 和the number of 都修饰名词复数；不同a large number of 修饰的复数名词后谓语用复数， the number of修饰的复数名词后谓语用单数；语意不同。

让学生立足教材，由浅入深从一个侧面叩击学生的心扉，引发思考。此法同样适用于用法易混肴的语法中，不用反复讲解规则，而是用于情境中，用比较法去发现规律。比如

在指导学生讨论While walking the dog， you were careless and it got loose and was hit by a car.这个句式时，我根据学生已有的知识，先给出给出下列两个例句

①He fell asleep while he was doing his homework.

②While Mary was writing a letter， the children were playing outside.

再和While walking the dog， you were careless and it got loose and was hit by a car.作比较

我是这样指导他们的，观察①②两个例句，首先我们判断是简单句还是复合句？再观察主从结构是否有主语？主语是否一致？然后指导学生写出①② 句式结构，紧接着问While walking the dog， you were careless and it got loose and was hit by a car.和①②结构有何不同？根据此句满足什么条件才可用省略？这样经过引导，通过观察、分析。得出 ： 若主从结构主语一致，从句中可用省略。若主从结构主语不一致，从句中不可用省略。

外语课堂的佳境就是让学生学有所思，学有所悟，学有所获，学有所盼。叶圣陶先生强调：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。教学的艺术不在于给学生讲多少，而是在于唤醒全体学生的学习热情与欲望，充分调动挖掘每个人的潜在学习的能力。我不是很完美，但我尽量向这个目标前进。

在课堂教学中，关注学生的进步与发展，提高课堂教学的效益，是很多老师探讨的问题。导学案在实际应用中也起到了很大作用。