农村学校课堂教学效率的提高策略

王生栋

【关键词】 农村学校；课堂教学；效率；策略

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0045—01

课堂教学中课堂秩序的好坏与教师的管理理念息息相关。要搞好课堂管理，教师有待进入一种忘我的境界。把学生看作是你的朋友，尊重他们，善待他们，换位思考他们所需要的，所向往的，所期待的，和他们一起商讨学习方法，一起探究学习内容。只有创设愉悦的课堂氛围，学生才易于获得创造性的发展空间。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、合理制订课堂规则

学期初规则的制订，是课堂管理的重要策略之一。为此，教师应明确告诉学生规则的内容以及出现违规行为将会面临的惩罚，如迟到学生只可以从后门进教室等。规则一旦建立，教师首先要严格遵守，不迟到、不早退，不在课堂上处理私事，上课前关掉手机等。同时监督学生是否严格遵守，防微杜渐，免得一些不适行为逐渐演变成主要问题。教师对学生要一视同仁，要言必行，行必果，只有这样，才能建立起自己的威信。若前后管理不一致，则可能导致课堂纪律恶化，使自己处于非常被动的境地。

二、创设和谐的课堂环境与氛围

赞科夫的教学实验曾对良好的课堂教学气氛有如下的结论：“学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸地学，效果是不一样的。”这足以说明积极的课堂教学气氛对教学效果的影响。如，有的教师上课，学生只盼望下课铃响，而有的教师下了课还被学生缠着问个不停，意犹未尽。因此，在课堂上创造一种使大家心情愉快，有强烈的求知欲，积极地探求知识的心理气氛，能使学生开动脑筋，充分发挥自己的能力，进而收到良好的教学效果。课堂教学氛围不仅影响到学生的学习心理，还会极大地影响到教师的授课心理，教師对课堂教学气氛的不同感受，其注意力、情绪和思维都会有所不同。

三、有效沟通，建立融洽的师生关系

在新课程背景下，教师是教学关系中的平等首席，教师的作用在于引领而不是替代，为此，教师应该学会对学生尊重和赞赏，要及时发现学生身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励。只有融洽的师生关系才能有课堂上师生的积极行为，才能有课堂上思想的碰撞、情感的交流、意义的创建，才能实现真正意义上的课堂管理。

四、对不同个体行为的学生实行个体化管理

如，自由散漫型学生，自控力较弱，上课时注意力不易集中，常做与课堂学习无关的事，如看课外书等。对这类学生的行为，教师可通过让其频繁回答问题并奖励和赞赏其优点来培养并增强他们的自我约束能力与控制能力。而刻苦学习型的学生，他们一般是学习的骨干，上课时注意力集中，学习能力较强，求知欲和探索欲相对较高，为此，教师可充分发挥其榜样示范作用，除了让他们回答难度较大的问题外，还要让他们明确帮带其他落后同学的责任，如实行优等生与后进生相搭配的座位编排制度等。

五、用心灵之声演绎课堂艺术

课堂需要教师的苦心经营，自然离不开教师的语言。声音的外型并不重要，重要的是发自哪里的声音，比如，有的教师音色不漂亮，普通话也不是很标准，但是他在上课时用关爱之心讲授知识，用挚爱之情描绘知识，这时候的知识便不是寂寞的，它拥有了教师的灵气，与教师同在，学生觉得它是活的，是灵动的，这便是艺术的升华。有的教师能言善道，却打不开学生心灵的大门，不能激起学生求知的欲望。因此，教师在课堂上有一定的激情，才能走进学生的心灵深处，唤起学生的共鸣，使教学与课堂情景交融、交相辉映。

六、重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价

现在许多教师能够在课后及时对课堂教学进行总结反思，这是一个很大的进步。但我们也发现，这些反思更多的是总结教学任务是不是完成，新授知识学生有没有理解，哪些题目学生还不大会做等教学结果，而缺乏对课堂管理和学生学习情感、学习行为的深刻反思，由此对教学过程中的许多细节问题视而不见、见而不纠，那么，教师对学生提出的学习行为规范落实了吗？学生的学习热情高涨了吗？师生关系、生生关系和谐吗？还有哪些细节必须进一步改进等。为此，教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。特别要对那些存在学习信心不足、学习兴趣不高、学习方法不当，不能勤奋好学，不善交流合作等问题的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性地予以重点督促，个别指导。

编辑：郭裕嘉