浅谈小学数学教学如何提升教学质量

江誉华

摘要：对于很多学生来说，小学课程中最关键的就只有语数英三门主要课程了，但是因为这个时期数学学习的难度比较大，所以学生在进行学科学习时对数学学科的学习兴趣不高，没有充分的学习兴趣和学习热情，这就导致数学学科在小学阶段的学科教学过程中出现了种种问题。小学阶段是学生身心发展的黄金时期，也是扩展学生学习视野，培养学生的个人学习见解关键时期，教师的主要教学目标和教学任务就是让学生可以在数学学习过程中树立对数学的探索心理，形成更加全面的数学科学观，从而在以后的学习生活过程中利用学习知识进行深入研究。对此，教师要根据数学学科的学习特点，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，鼓励学生进行自主探索。本文将针对小学数学教学过程中容易出现的教学问题进行深入探究分析，希望对广大小学数学教学工作者的实践教学有所帮助。

关键词：数学教学；教学策略

数学学科的学习内容相对于其他学科来说是比较有意思的，很多學习内容与生活贴切度十分密切，学生可以在数学教材学习过程中通过自己的世界观来进行深入探究，并且可以将学习内容灵活的运用到日常生生活中。因此，课堂教学的合理设计是需要教师把握好学生的学习关注点的，教师要充分了解课本教材内容，结合学生具体的学习情况，在网络上搜集与教材内容更加贴切的教学资源，利用多样化的教学手段全方位的对学科内容进行深入的讲解，争取可以让学生在短暂的课堂学习过程中可以取得最大程度的学习成果。

一、留给思考余地，增强自信心理

目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。

二、巧施教学方法、趣味化教学，读懂课堂

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

三、端正学生的学习态度

在数学教学中，许多地区仍然采用的是传统的教学模式，教师是课堂的主体，学生被动的接受知识。新课程的实施，对教师提出了更高的要求，它要求，课堂的主人应该是学生，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。这就要求教师要善于自我学习，不断充实、更新自我，使自己具有先进的教学理念，提升自己的教学水平，这是提高教学效率的先决条件。课堂是教学的主阵地，教师要为学生营造宽松、和谐的课堂的氛围，建立民主、平等的师生关系，让学生体验到学习的快乐，鼓励学生主动学习。小学生正视处于启蒙阶段，教师要尊重学生，走进儿童的生活世界，学会用儿童的眼光看待问题。总之，新课程理念下，教学要真正实现“亲其师、信其道、乐其学”。

四、提升当代教师整体水平

领会教改精神，提高教学质量还需要提升当代教师的整体水平。教师资源是教学活动的重要资源，教师在教学过程中扮演着重要的角色。因此，提升教师的整体水平是提升教学质量的重要途径。提高教师整体水平的主要方式有：学校开展培训活动、做好新聘教师的培训工作、开展优秀教师下乡活动。通过这种方式来提升教师专业素质，和教师的教学水平。

五、使数学知识生活化，让学生更好地理解数学知识

新的课程标准明确提出，数学学习的内容应该与现实生活相联系。数学教学要从学生的生活实际出发，将枯燥的数学理论生活化，引导学生将学到的数学理论生活化，使学生感觉到生活处处有数学，数学在生活中是可以摸得到、用得上的。因此，小学数学教师要时刻注意将数学知识与实际生活紧密结合，调动学生学习数学的积极性与主动性。例如，笔者在讲解加减法混合运算的时候，创设了这样的生活情境：小朋友们在座公交车，车上原来有11人，到下一站下车5人，在下一站又上车了6人，请问小朋友们计算车上现在共有多少人？这样的生活中随处可见的情境，可以激发学生的学习的兴趣，亦可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，将书中枯燥的理论知识转换为生活中随处可见的场景，有利于学生更好地理解知识，小学数学教学质量也会随之有效提高。

教师在实践教学过程中的引导性作用无疑是对学生综合数学世界观念提升的关键，教师要善于利用多样化的教学手段来调动学生的学习兴趣，让学生可以在一种轻松的，贴近具体的日常生活的学习环境下完成自己的数学学习，在学习兴趣的良好引导下进行深入的数学探究性学习，推动小学数学教学向着更加科学高效的方面不断发展。

参考文献：

[1]林婷.对数学课堂教学有效性的几点思考[J].中学数学杂志，2008（3）.

[2]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2011（6）.