浅析高中英语的兴趣教学

蒋霞

【摘 要】随着素质教育的全面推广，高中英语作为重点必修科目，其教学方式和效果受到更多关注。素质教育要求学生能力的综合发展，在关注教学效果的同时，开始重视教学过程和学生的学习过程，只有充满兴趣的学习过程才能算是成功的教学。

【关键词】教学水平 组织活动 原有兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.090

1999年，素质教育被提上国家教育日程，随即成为全国各级各类教育的长远教学指导方针和价值追求，但是，很多学校仍然以学生的成绩为教学的唯一目标，只关注学生的学习结果，忽视学生的全面发展，只注重升学率，忽略学生的兴趣和学习需要，导致我国教育教学过分僵化，没有生机，尤其是高中英语教学。英语教学本身就是比较富于活力和变化的活动，但是过分看重教学成绩就导致学生上课大部分时间用来背单词、记句子、背课文，没有时间发展自身的兴趣，更别提有趣地进行学习了，这种教学形式不仅压制学生的学习主动性，还对其全面发展产生严重阻碍，不利于其未来发展。因此，我们必须开展兴趣教学，通过各种手段和方法促进学生兴趣的形成，增强学习的主体意识。

一、教师的教学水平是增强学生学习兴趣的一把金钥匙

高中阶段学生对于教师的教学能力有了明确的评价意识，他们会更多的关注英语教师的能力和素质，学生倾向于接近才识都较高的老师，以此来学习更多知识，促进自身发展。因此，高中英语教师想要激发学生的学习兴趣，第一步就是提升自身綜合素质，不断钻研教学技巧，学习专业知识，完善专业教育教学能力，增强教学权威性，使更多的学生主动接近教师影响，发展学习兴趣。

第一，教师主动观摩其他教师的课堂教学，学习优秀教师的教学经验，主动请教专家型教师，找出自己的差距，以此提高教学能力。很多专家型教师由于较高的教学技能，受到很多学生的欢迎，他们在课堂教学中可以高效处理课堂问题，引导学生把时间有效利用起来，并且可以和学生建立良好的人际关系。因此，新教师要不断发展自己的专业阶段，实现自身综合素养的提高。如：英语教师之间可以开展一带一活动，由一些有经验的专家指导新手教师，使他们快速有针对性地获得提高。

第二，教师要不断在积累教学经验的过程中主动进行教学反思，自我的教学反思使教师专业发展的核心，也是必经途径，波斯纳曾经说过，教师的成长是经验和反思的综合，需要教师具备自主发展的意识，经常对自身的教学经验进行审视，寻找问题，主动解决困难，提高教学技能。例如，有的英语教师虽然专业知识不差，但是专业口语水平还存在一定的差距，教师要在教学过程中自觉找到口语中不规范的地方，主动训练口语能力。例如：看国际新闻或者参与英语口语竞赛等。第三，教师在提高自身专业技能的同时，以自己为榜样，激发学生对英语的学习兴趣，教师要以身作则，以谦虚谨慎的学习态度和严谨治学的崇高风范为学生树立典型的英语学习榜样，激发学生的求知欲和积极性，继而形成内在的学习兴趣，激发学习需要。例如，教师可以在教学中以自己为例，为学生讲述自身的学习经验，在增进师生感情的同时引导学生树立积极的学习态度，建立学习兴趣。

二、高中英语教师可以组织丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣

高中阶段学生具有探究的欲望和需求，需要变化的学习活动来丰富生活的经验世界，教师如果总是固守课本，以僵硬的封闭的教材为唯一教学材料会导致学生的原有学习兴趣受到压抑，不利于学生的兴趣形成。因此，英语教师要善于借助于多彩的活动，调动学生的学习积极性，在参与中发展学生的英语能力，在获得成功的体验过程中建立学生对英语学习的正确态度。第一，组织课堂活动，形成活跃的学习氛围，密切师生交往的同时，使学生在活动中获得发展，创新课堂教学形式。例如，在引导学习记忆单词的时候，教师不要总是要求学生在十分钟或者十五分钟之内背诵多少数量的单词，可以采取抢答、互相提问、交互检查的活动形式，创新课堂活动，使学生充满兴趣地进行单词记忆，避免产生枯燥感。第二，组织有趣的课外活动，发展学生对英语学习的兴趣，课外活动是学校教育必要的教学途径，也是学生最感兴趣的学习领域，教师利用课外活动与学科教学的有效结合，可以使学生在轻松的游戏中完成学习任务，发展综合能力。例如：教师可以组织学生开展课外英语兴趣小组，学生根据自己的兴趣自愿选择参加一些小型组织，机动灵活，又可以尊重学的意见，充分发挥学生的优势，有的学生可能善于口语，他们就会选择参加口语小组，有的学生可能善于阅读，他们就会自行组织阅读小组，使学生各得其所，在多彩的学习活动中建立英语学习自信心，形成持久的兴趣。第三，教师引导学生自主创新英语学习活动，这需要英语教师发掘班级中英语学习特长生或者兴趣比较高的学生，在充分了解学生需求的基础上，关注大多数学生的学习需求，留给学生更多自主选择的机会，让他们开展一些有趣的英语活。例如：英语话剧表演，可每学期开展一次，或者英文宣传报制作等，都可以创新英语学习方式，激发学生的内在动机。

三、激发学生的学习兴趣还可以借助于原有兴趣的迁移

这需要教师一方面了解绝大多数学生的兴趣，又要兼顾学生个体的兴趣，这样在教学中不断丰富教学因素，满足学生的兴趣需要，把现有兴趣和英语学习挂钩，以此激发学生对英语学习的持久兴趣。第一，根据学生的年龄特征来发现其兴趣方向。高中时期的学生，抽象思维能力发展基本成熟，他们对于课文的学习已经不再局限于形象性的要求，而是开始关注所学知识的内在深度和个体价值，因此，教师要在教学中突出教学内容的意义性，以原有兴趣带动学生对课文阅读的兴趣。第二，教师关注个别学生的发展，英语学习过程中存在很多学困生或者暂时兴趣不高的学生，教师要着力帮助这部分学生建立良好的学习态度，形成内在恒久的兴趣。例如：教师在日常教学中关注学生的特长，长善救失，帮助学生发现自己的特长，建立学习自信心和成就感，及时把特长和英语学习联系起来。第三，学生的原有兴趣一般来说比较广泛，甚至有的兴趣并不稳定，因此教师要引导学生维持原有积极的兴趣，启发学生改正不良兴趣，实现自我兴趣的维护，在英语学习中充分发挥积极兴趣的优势，实现有效的迁移。总而言之，学生是自己学习的主人，无论是兴趣的建立还是迁移和维护，都需要学生的主动参与。

综上所述，高中英语的兴趣教学之手段极为丰富多样，其宗旨就是实现学生的主动学习，激发学习主体性，更好地适应未来知识时代的发展要求。