浅析小学数学解决问题教学的现状及策略

魏玉珍+丁园

摘 要：小学数学解决问题的教学是新课程标准中规定的课程目标之一，是近年来国际上数学教育的研究热点，也是小学数学教育发展的趋势。基于此，结合工作经验，通过对小学数学解决问题教学现状的分析，总结一些心得，和大家分享。

关键词：小学数学；解决问题；教学策略

在小学数学课堂中，给学生教授的教学内容都是学生日常生活中会运用到的知识，所以，解决教学中的问题，实际上就是在解决学生日常生活中的问题。因此，通过解决问题教学培养学生解决问题的能力，教会学生将一些解决问题的方式运用到日常生活中去，并在解决问题中培养学生的逻辑思维能力。这就是我国小学数学课堂中运用解决问题教学法的教学目的。

一、小学数学解决问题教学的现状

1.教学的内容与实际生活脱轨

解决问题教学法的目的就是让学生将所学的解决方法运用到实际生活中。如果说教学内容远离了实际生活，又怎么能够培养学生的实际解决问题的能力呢？

2.过程程式化和传统化

在我国的传统教学中，主要是教师讲学生听，然后学生针对教师所讲的内容进行强化训练等。在解决问题教学法中也有同样的问题出现，学生在这种传统的教学模式中学习解决问题的方式方法，会产生一种厌烦感，使其兴趣度下降，对教师所教学的内容不主動、积极地进行思考，使得教学的效果不理想。

3.教师在教学的过程中，其教学的策略比较匮乏，使学生的解题思路也比较狭隘

数学本身就是一门需要学生具备良好的逻辑思维能力的学科，同时它也是培养学生逻辑思维能力的学科，所以，教师的教学策略缺乏，使得学生的解题思路比较窄，变相的就使学生的思维发展被局限。在我国的教育改革中，明确提出了要发展学生的综合素质，要对学生进行全面的发展。因此，教师应该注重学生解题思路的培养。

二、应对策略

1.要选择与实际生活相符合的教学内容，同时采用情景创设等方式开展教学

小学是学生正式学习的初级阶段，这个时期的学生具有好奇心强、好动等特点。“兴趣是最好的教师”，要求小学数学教师在展开解决问题教学或者是其他的教学时，都要注意选择符合学生特点的教学手段，使学生在教师教学的过程中，能够保持最高的热情和最强的注意力。因此，在解决问题的教学法中，不仅要选用合适的内容，还要选用合适的教学方式。比如教师设定情景，“有一个小朋友去买苹果，一个苹果一元钱，他买了五个，回家后妈妈说太多了，让他去退掉两个，最后，小朋友买了多少个苹果，用了多少钱。”这时，我们可以采用角色扮演的方式来理解这个问题，以此让学生更好地掌握四则运算法则。

2.教学的模式要进行改善

我国的教育改革事业中已经提出了很多实践性强的教学方法，比如师生互动教学法、多媒体教学法、情境创设教学法等。小学数学教师在进行解决问题教学时可以选择相应的教学方法，比如我们可以选择小组教学法来代替1中的情景教学，让学生自主进行讨论思考等，然后再由教师进行适当的引导。比如“有两个小朋友做数学题，题目是5+6×3=？。一个小朋友得出的答案是33，另一个小朋友得出的答案是23，请问哪一个小朋友的答案是正确的，为什么？”让学生进行分组讨论，最后得出23的答案是正确的，原因是四则运算法则中，有无括号和括号的位置对运算结果有很大的影响。

3.要重视对学生解决问题的策略进行培养

其实在传统的数学教学及应用题的教学过程中，更注重的是对题型以及公式等进行教学，这种方式使得学生无法将知识和应用题结合在一起，使得其解决问题的能力一直得不到提升。

因此，在现阶段的解决问题教学过程中，教师应当更注重学生解决问题的方法，扮演好引导者的角色，让学生脑海里有一个比较完整的解题思维，从而使学生形成一个基本的解决问题的思维模式。

综上所述，小学数学课堂中解决问题的教学法对学生未来在实际生活中的解决问题能力有着非常大的影响。因此，教师在开展解决问题教学的时候，一定要保证其教学内容是与实际生活相符合的，是学生在日常生活中常见的、熟知的。其次，就是要充分地将我国教育改革提出的“学生为主体地位，教师为主导地位”的新的教学观念贯穿到教学过程中去，无论是教学内容的设计、教学目标的设定以及教学方式和手段的选择，都需要根据学生的实际情况以及自身所具备的特点进行选择，这样才能保证学生在课堂教学的过程中，产生浓厚的兴趣，从而提高其学习兴趣度以及学习效率，进而提高了小学数学教师的教学效果。最后，则是教师要注重教学过程中对学生解决问题的思维模式进行培养。

参考文献：

[1]降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D].东北师范大学，2010.

[2]金杰.小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略[D].山东师范大学，2014.

编辑 李建军