培养数学反省性学习，给学生一个互动课堂

宋如稳

培养学生的自学能力，拓展学生的学习潜能，使其从“学会”到“会学”。

一、小学数学反省性学习

1.因材施教

学习反省必然使一些学生充分展现出自己个性和发展情况，也有一些学生的发展因素是潜在的。在教学中要针对学生的差异，采取合适的方法、策略，使每个学生都有自己的发展空间，让他们在各个层面上都得到应有的发展。

2.尊重学生兴趣和选择

学生是学习的主体，学习的内驱力在学习主体的内部。学生对数学学习的内容、进度、方式有自己决定和选择的自由。可提出自己要探索的问题，并自行设计活动。教师不能强行让学生去做某项活动，要采取一些措施，吸引学生对学习数学的兴趣，向他们提出建议，让他们主动参加数学活动。

3.引导、建议和激励

教师应重视创设数学学习环境，设计各种诱发学生兴趣的活动，不断向学生提供适当的引导、建议、帮助，进行恰当的激励。

二、教师应加强指导，教给学生数学学习的反省方法

错误是一个未被开发的宝藏，我们要知道小学生是怎么出现错误的？从而找出根源。有的学生不善于动脑，就等老师讲解答案，有点学生爱动脑，能很快找出错误原因。在实际教学中，更重要的是要分析错误产生的原因。对学生回答的问题，多次反问，他的回答对吗？他的思路为什么和我们不一样？究竟谁的想法更合理？引导学生学会博采众长，不断提高和充实自我。

三、培养学生平时反省的习惯

1.要求每人准备一本数学错题本

每个人在做数学习题时，总有些学生会出现这样那样的错误，利用这个错题本把容易出错的习题记在上面，在总结和复习的时候，拿出来看一看，回顾一下曾经的错误，今天再出现这类题目时，就不会再出错了。

2.培养学生问题意识

反省是从问题开始的，不会提出数学问题，就不会反省。小学生随着年级的升高，越来越不会提出数学问题，问题意识也越来越淡薄。在课堂教学中，我们要引导学生提出数学问题，然后解决问题。在每节课后记录自己在本节课中所提出的数学问题，每月评一次“小问号”，逐步养成反省习惯。如，在教学六年级上册的“解决问题的策略——假设”这一课时，在学习中设计等量代换的题目，然后通过微课的学习让学生认识到当题中有两个未知量时，就需要通过假设转化成为一个未知量，这是解决问题的一个重要思路。然后继续讲解具体的方法，明确杯子的数量变了，但是果汁的总量不变，从而找到解题的关键。

四、创设情境，给学生一个“体验”的课堂

在数学教学中，教师应该尽可能多地为学生创设情境，给学生适当的时间和空间，让学生自己亲身去体验、去感悟，在学习数学的过程中体验数学，体会成功的快乐，从而让他们用数学的眼光重新认识周边的世界、认识我们的生活，去发现更多与数学有关的问题和奥秘。

在教学“升和毫升”一课时，我注意把握教学的重点——充分体验和感受升和毫升的容量观念。所以，我布置学生到超市购买带有升和毫升标识的饮料，通过掂重、饮用、注水倒入其他容器等体验活动，体现了以学论教的现代教学思想。

五、关注合作，给学生一个“互动”的课堂

随着互联网移动学习、在线课程学习等学习模式渐渐走进校园，教师的教学方式也需由传统的集体授课、学生接受学习，转变为学生自主学习、合作学习和深度学习，营造一个有利于学生主动发展的教学氛围，使学生在自主学习、探究、交流中要学数学、会学数学和乐学数学，体现“以学生发展为本”的新教育理念。

特级教师华应龙在教学“百分数的意义”时，写百分数时让学生自己尝试写、尝试说百分数的书写方法。

六、“互联网+教学”给学生一个“高效”的课堂

因为“互联网+教学”技术的发展，以先学后教为特征的“翻转课堂”才真正成为现实。这种教学结构和模式的翻转，不仅创新了教学方法，而且建立起“以學生为中心”的教学方式。

如，在学习计算“梯形的面积”一课时，教师在课前把微课视频发给学生，让他们进行课前学习研究，把“吸收”和“内化”两个阶段的学习进行“翻转”。学生自主合作展示一块田地是梯形时，另一块是平行四边形，在触摸屏演示中，学生很容易看出平行四边形和梯形的面积关系，从而引出梯形面积的计算公式这一知识点。

七、恰当点评，给学生一个“情感”的课堂

特级教师孙卫胜教学“面积单位”时，处处闪现着巧妙点评的智慧，教学“1平方分米”的概念，孙卫胜让学生和他一起剪出1平方分米的纸片，他故意剪大纸片，然后把自己夸张的放大与学生无意的缩小形成反差，引发学生发出阵阵笑声。他们在“笑话”老师，同时也在笑话自己五花八门的“作品”。在这笑声的背后，也透露出学生从不同角度感知的偏差。

总之，《义务教育数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，反省学习成为每一个学生学习生活中必不可少的一部分，同时教师和学生构建一个互动课堂，营造良好的课堂学习氛围。

编辑 王团兰