浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学

刘云兰

摘 要：在新課改的教学背景下，优化小学数学课堂教学已经成为数学教师不可推卸的责任，提高课堂教学效率，以促进小学生的良好发展成为新时期每一位教师的基本诉求。作为一名小学数学教师，要在新的教学理念与教学背景下，采用恰当有效的手段开展教学，巧妙地设计课堂教学的环节与过程，从而将学生的学习欲望与潜能充分地激发出来，为构建出高效的课堂奠定良好的基础。

关键词：新课改；小学数学；课堂教学；优化

课堂是学生学习知识的主要场所，也是培养学生学习能力的主要途径，在小学数学教学中，教师要密切地结合实际，根据小学生的学习特点与学习情况精心设计教学，从而使得课堂教学质量得到保证，使得学生的学习能力得以提升。下面我就简单地结合自身的教学实践，谈谈我的教学看法，希望可以为小学数学教师提供一些建设性的参考意见。

一、结合生活经验，奠定学习基础

小学数学是一门与学生的日常生活息息相关的学科，面对具有一定生活经验的小学生，教师可以在教学数学知识时联系生活实际，让学生在熟悉的生活情境中学到数学知识，既可以降低学生的抵触心理，还可以使其认识到数学与生活的紧密联系，从而有助于提高学生的应用意识，使其可以在学习中做到学以致用，将所学的数学知识用来解决生活中的实际问题，这也是新时期教师教学的基本目标之一。因此，结合生活经验进行小学数学教学，可以一举多得。

例如，在教学“分一分”时，教师可以拿几个苹果上课，让学生说一说如果将其中的4个苹果分给4个学生，那么每个学生能分到多少个？将6个苹果分给3个学生呢？如果只有1个苹果，怎么让两个学生都吃到呢？通过这样的逐步引导，让学生充分地结合生活经验来处理数学问题，可以将学生的学习积极性充分调动起来，从而使得课堂教学的效果得到提升。另外，教师也可以让学生自己出题，并想一想相应的解题方法，从而有效地启发学生的思维，引导学生质疑，提高学生的自主学习能力，为有效教学的实现奠定良好的基础。

二、鼓励合作学习，发散学生思维

合作学习是颇受教师青睐的一种教学模式，尤其是在小学数学教学中，其可以起到发散学生思维、提高教学效果的作用。对于充满了好奇心与求知欲的小学生来说，新奇有趣的问题更容易调动他们学习的欲望，也更容易让他们积极地投入到问题的思考中，使其在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，逐渐成为学习中的主人。因此，教师要积极地鼓励学生进行合作学习，以发散学生的思维，提高数学课堂的教学效果。

例如，在教学“认识轴对称图形”时，教师在为学生介绍了一些简单的轴对称图形后，就可以让学生以小组为单位进行讨论，找出更多的生活中常见的轴对称图形，如双杠、操场跑道、枫叶、魔方、建筑物等。通过小组成员的交流与讨论，学生的思维会发散，通过分享与交流，经过思维的有效碰撞，他们就可以体会到数学学习的乐趣，从而增强学生的数学素养，并且，在积极的思考中，学生对轴对称图形也有了更为深入的认知，从而有助于学生牢固地掌握数学知识，也有助于学生学习能力的提升，可以为实现高效的教学提供必要的条件。

三、运用现代技术，设计教学环节

现代信息技术的发展给课堂教学注入了新的生机与活力，将现代技术应用到课堂教学中屡见不鲜。但是如何让这些教学手段切实地提高课堂教学效率就成为教师密切关注的焦点。面对形象思维比较强的小学生，动态直观的事物更容易集中他们的注意力，那么教师就可以针对小学生的这一特点，精心地制作教学课件，运用动态的视频或者小图片来激发学生的探索兴趣，从而使现代技术发挥出其在教学中的优势，使教学过程充满趣味。

例如，在教学“小数点的位置移动引起小数大小的变化”时，教师就可以利用多媒体设计一些有趣的动图，将小数点用一个淘气的小孩来表示，通过小数点在数字之间的不同位置站立来引导学生理解小数的大小变化，从而动态地呈现小数的变化，为学生的学习过程增添趣味。这样的教学过程既新鲜又有趣，会让学生认识到小数点的重要意义，从而培养学生认真思考、仔细做题的好习惯，这对于学生以后的学习和生活都具有重要意义。

总之，在新课改的教学背景下，优化小学数学课堂教学已经成为了教师教学的主要目标之一。在新的教学理念的指导下，教师要改变以往的教学方式，采用新的教学手段与方法开展教学，从而调动学生的学习主观能动性，激发学生的学习潜能，使得课堂教学的效果得到保证，真正地构建出高效的数学课堂，促进小学生的能力发展。

参考文献：

[1]刘艳.巧妙运用信息技术，优化数学课堂教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C]，2016.

[2]耿向国.浅谈新课标下小学数学教学理念的转变[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014（4）.

编辑 鲁翠红