让学生自由表达 兴趣写话

刘冬梅

摘 要：小学语文低年级说话写话教学是作文教学的启蒙阶段，加强说话写话训练，不仅能有效发展儿童的语言，促进儿童的智力发展，还能为今后的作文打下坚实基础。因此，在低年级说话写话教学课堂上，训练学生自由表达，说一句、说一段完整的话，有兴趣地写一句、写一段完整的话显得尤为重要。

关键词：低年级；兴趣；写话

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中要求教师“重在培养学生的写作兴趣和自信心”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。在低年级学段表述为“对写话有兴趣”。而低年级学生以形象思维为主，兴趣持续时间短，识记内容不完整，甚至是只言片语。如何让学生把这些只言片语组合成一句通顺连贯的话呢？在多年的低年级语文写话教学课堂中，我有一些心得，想和大家一起分享。

一、激发兴趣，训练说写一句完整的话

从教育心理学角度来说，学习兴趣是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续、专心致志地钻研它，从而提高学习效果。为了培养学生说一句完整话的能力，把事情表达清楚。我告诉学生说一句完整的话一定要说出“谁在什么地方干什么”或“什么怎么样”。

1.利用课文插图激发说一句完整话

如，教学苏教版第一册《识字3》，这是一篇韵文，把12个词儿串起来读，让人听起来觉得很美，就像一首小诗，学生很喜欢读。当他们读完韵文，正在兴头上时，我要求他们用手指着课文插图，在小组里说一说图意并练习用一句完整的话表达出来，如果哪位说话不完整，组员可以伸出援助之手。小朋友们热情很高，组员互相帮助，几分钟的小组合作，文中每幅插图的图意都被小朋友们用一句完整的话表达出来了。

2.仿照例句激发说写一句完整的话

如，教学苏教版第二册《练习2》第三题，题目是你会照着第一句话的样子说一说吗？指导做这一题时，是这样激发孩子兴趣的，分别板书“燕子、蜜蜂和布谷鸟”，问：你知道它们的家在哪里吗？这一问，好多孩子举起了小手，说出了这些小动物住的地方，接着又问：它们各有什么爱好呢？待学生说完后，我出示题目，仿照例句“鱼儿在小河里游。说一说，写一写燕子、蜜蜂和布谷鸟分别会在什么地方干什么。最后出示（ ）在（ ）。句式让学生自由填空，学生兴趣盎然，能说出很多。

二、用好情境圖，训练说写一段话

新课程实施以来，情境教学成为新课程区别于传统教学的重要方式。情境图成为语文教材编写的一大特色。情境图已不再是可有可无的点缀，而是小学阶段尤其是低年级学生最易感知的内容之一。因此，教师要充分挖掘情境图中丰富的信息资源，发挥情境图的作用，培养学生说话能力，从而激发学生写话的兴趣。

如，教学苏教版第一册《练习6》第一题时，首先要求学生弄清题意，接着结合自己的生活经验给这幅情境图涂颜色，在涂色的基础上，把一些事物同自己的语言积累联系起来，在田字格中填上相应的词语（白云、树叶、河水、蚂蚁、青草）。最后展开想象，用上所填词语，在小组里把这幅图用一段完整的话表达出来，组员互相补充，先说一说，再各自把这段话写下来。

又如，教学苏教版第三册《识字5》时，出示情境图，要求学生仔细观察后说说图中哪些是具有冬天特征的景物，接着请学生在词卡中找出对应的词语贴到图上，使图文呼应，便于感知。然后组织学生通过“找朋友”游戏，把12个词语分成冬天气候、植物、动物和运动项目四类。最后要求学生根据这12个词语在小组内说一段话表达图意，小朋友们经历了观察图意，词语积累环节之后，多数人图意表达很完整。接着要求他们在自己的作文本上把这段话写下来。这样调动孩子的多种感官参与，能很好地训练学生写话能力。

三、想象文本留白，续说续写小故事

课文在叙述与描写中会留下一些空白，而这些留白无疑给学生提供了想象的空间，我们应该让学生插上想象的翅膀与文本进行对话，或续写文本。这就需要教师引导学生探索文本中的留白美，鼓励学生根据自己的想象续写文本。

如，教学苏教版第三册《青蛙看海》一课，我让学生以“大海真美啊！”为开头句把课文最后一段续写完整。学生根据已有的生活经验和知识积累展开了丰富联想，写出各自心中美丽的大海。让学生在理解文本内容的基础上根据自己的想象有兴趣地续写文本，既丰富了学生的课外知识，训练了语言表达能力，同时又提高了学生的写作能力。

总之，教师要通过多种途径，创设丰富多彩的情境，利用语文教学的情感因素，激发学生兴趣，唤起学生真情，让学生自由表达，循序渐进地指导学生说话、写话，培养说话、写话能力。

参考文献：

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京高等教育出版社，2004：56-59.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003：89-91.

编辑 孙玲娟