初中物理教学生活化的认识与实践

廖兵林

【摘 要】新一轮课程改革要求教学要恢复生命力，义务教育物理的基本理念之一是课程改革要求从物理走向生活，从物理走向社会。当前教学和生活忽略学生生活化，经过考察和体验物理研究的现象，提出了初中物理教学理论中的适应概念支持和指导下进行实践研究，所取得的时间提高学生学习兴趣，提高物理教学效果，促进学生全面发展目标。

【关键词】初中物理；生活化；认识；实践

中学物理教学是指初中物理教学主动联系生活，从学生的生活经历和生活背景，联系学生生活实践，通过分析和讨论，培养学生熟悉生活情况，从生活中的具体问题中学习物理，给学生独立思考，动手练习以及探索的机会，让学生感觉到联系了生产和生活部门，了解学习物理的价值，以刺激学生学习兴趣，学习使用物理的思维方式观察和解决现实生活存在的问题。

一、教学生活化的理论基础

1.教育与生活的联系

教育与生活息息相关，教育和生活之间的联系在于教育和生活的相互影响，一方面教育限制了可以促进个人的生活，教育生活有意识和有秩序，并升华特殊的社会领域。另一方面教育是人类生命的再生手段之一，生活限制教导生活是教育的主要内容。离开了生命，教育他们失去了他们存在的合法性，生命是永恒的，教育将是永恒的，原始的生活的变化，教育也是一个相应的变化，没有生命的教育是困难的，生活是教育的源泉。

2.杜威的实用主义教育理论

美国教育家杜威的实用主义教育思想对美国教育乃至世界教育产生了深远的影响，教育是杜威的教育理论和教育思想的核心观点，教育是生活的需要，教育生活的意义他认为教育是为人们的生命，是生命的需要，是生活的重要部分。学校是社会生活的一种形式，因此，教育生命意味着教育是生命的过程，是生命本身。第二，教育和人们的生活总是密切相关，成长是生活的特点，教育也正在成长，所以一个人离开学校后，教育不应该停止。第三，教育是沟通现实生活和未来生活的桥梁，教育联系生活，是想为了克服教育服从生活的缺点，它的目的不仅是为了现在迎接孩子现实生活的需要，也在于未来，是创造一个比现实生活更高的，更美好的新生活。

3.建构主义教学理论

建构主义理论认为，学生学习和获得知识的过程是基于他自己的生活经验的基础和在积极活动中构建自己的知识的过程，而不是被动学习的过程，学习者不是空头进入教室，是在日常生活中的学习和交流各种现象中形成了自己的理解和看法，学生可以利用现有的知识和经验进行推理，所以学习不仅仅是从外部获取知识的过程，而是学习者主动建立自己的知识经验与新知识和经验联系的过程，原始的生活经验交互可以丰富和丰富的转变，甚至纠正原有的知识和经验，同时，建设过程是在一定的背景下，社会和文化背景的建构主义学习的教学生活提供了一个很多重要理论支持。

二、初中物理教学生活化的意义

1.提高初中生学习物理学的兴趣

每个人的知识都是有限的，教师也不例外，我们没有办法传授给学生他所需的一切知识，但只要种下乐于探索的种子，他自会探索感兴趣的一切。学习兴趣是一种学习需要，是促进中学生积极学习内在动机，教师和学生在教学过程中使用丰富多彩的生活事例，发展教育和教学资源，丰富教学内容，满足中学生的好奇心和探索的欲望，在好奇心和探索欲望驱动下，可以转化为学习兴趣。教学生活从促进人类发展的角度，物理教学和生活必须结合，从而改变生活状况，个人生活场景将对学生学习物理学充满了兴趣，使物理学习成为一个不再无聊的事情。

2.无论这个世界如何改变，学生的未来将面临各种多种变化，面临多种挑战

物理教学必须有利于接受和巩固生命现象的物理知识，同时也找到让自己更好地成长的方法。在物理学研究中充分发扬生活实际，生活中的物理问题理论是学生可以看到有形的，所以联系实际学习物理，一方面可以让学生更容易理解和接受物理知识。另一方面让物理知识在生活中实践运用，使知识可以巩固而不是僵硬和被遗忘。

3.物理生活教学反映了以人为本的教学生活，使过去的生活经验对当前的物理学习有所帮助

使当前的物理学习成为学生生活的一部分，使当前的物理学习不仅有助于现在的生活，也有助于未来生活。物理教学生活不仅提高了学生的科学素养，而且提高了学生的生产和生存能力，反映了教育促进人类发展，以人为本的教育。

三、初中物理教學生活化的实践研究

（1）课堂教学介绍生活策略，物理课如果有适当的介绍过程，不仅增加了学生探索和学习兴趣的愿望，而且也可能成为这类课堂教学的驱动力。可以从两个角度进行：第一，从问题主题的角度出发，另一个是从生活的角度出发。从引入学科的角度来看，学生往往感觉更陌生，不容易让学生产生学习兴趣和探索生活的渴望，满足学生的认知特性，从学生的生活经验出发，创造问题的情境，提出问题，引入新的课程，让学生有解决实际问题的愿望，让学生感觉到物理生活和生活价值。新课程改革教学的基本思想是通过创造生命，即从生活到物理，介绍身边的形势。

（2）建立以活动为基础的课堂教学，简单的语言一直难以改变一个人的观点和看法，对于人类知识体系的建设是低效的和不完整的，我们不仅需要得出结论，人们可以得到初中物理教学生活的活动是建立一个以活动为基础的教学过程，课堂教学是在个人基础上的个人生活，通过开展各种活动来学习身体知识，指导生活实践，建立一个可能的生活。

（3）物理课后实验操作作为物理课堂教学的延伸，重要的是巩固物理知识，并将其应用于实际应用和创新。通过操作的安排，它也是加强物理教学和生活之间的联系。生命导向的教学是从促进学生综合发展的角度来体验生活的重要途径，有必要打破世界实践的实践，从形式多样化，内容应该抓住生命和身体的接触。

初中物理新课程标准促进物品使用，周围的物理实验不仅是实验室设备，设备也是课程资源。学生围绕生活中的许多物品如气球、饮料瓶等也是重要的课程资源。带来生活用品进入实验室，鼓励和引导学生使用日常生活中的物品进行实验，提高实践能力，培养创新意识。实验室课程资源的发展基础原则是学生自己开发课程资源的过程，学生从资源用户到资源开发人员角色的转变，在学习的过程中继续屏幕信息，分析现象，从物理角度学习生活中的现象和问题。运用物理方法通过活动解决生产、生活问题，培训学生观察现象，提出问题和分析问题的能力，使用物理方法解决生活中的问题有助于提高学生的生活能力。

参考文献：

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