在体育活动中发展幼儿良好个性品质的研究

范美珍

【摘 要】在幼儿园的教育教学中，体育活动是促进幼儿生长发育、提高身体机能对外界环境的适应能力的教育实践活动，它有助于发展的幼儿智力，使幼儿形成良好的生活、行为习惯和意志品质。但是随着时代的发展变革，受到社会环境中一些不良因素的影响，有些家长和教师片面追求幼儿智能开发，各类培训班占用了孩子大量的时间，从而忽视了幼儿的体能锻炼，致使有些幼儿动作发展不协调、体能弱。且在独身子女中，大多数家长包办意识强，导致幼儿易产生任性、意志薄弱等一些不良的情绪反应和行为表现。本文针对上述这些现状，就如何在开展体育活动的过程中发展幼儿良好个性品质的形成展开论述。

【关键词】体育活动；个性；品质

《纲要》指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿在进行适当的运动时可以刺激中枢神经，从而促使个体产生愉快、兴奋的情绪情感体验。研究证明，在日常活动中开展体育活动，不仅能够促进幼儿身体机能正常发展，增强体质，更重要的是还能够满足幼儿交往、娱乐等个体需要，促进幼儿各方面和谐发展，从并中获得完整的社会人的健康心理体验。因此，我觉得开展体育活动对幼儿个性品质的发展有如下几点促进作用：

一、体育活动能促进培养幼儿勇敢、不怕困难的意志品质

体育活动是培养幼儿良好意志品质的最佳途径之一，因此，在体育活动中，我们可以为幼儿创设不同的困难情境，这种困难可以是生理的，也可以是心理的，是幼儿经过自身努力后能够克服完成的。对幼儿来说，不管参与并完成哪一项体育活动都要付出努力，如在游戏“挑战木梯”中，教师为幼儿准备了高度不等和宽窄不同的木梯和木板，利用这些器械练习跳跃、平衡等基本动作。当让幼儿通过颤颤悠悠的悬空木板时，或者从高的木梯往下跳时都需要幼儿克服心理障碍，付出勇气。而此时，幼儿的心理通常是忐忑不安的，缺乏安全感的，如果教师在此时能给予适时的鼓励和信任，再加上其他的同伴的助威加油，都会帮助幼儿获得足够的信任和安全感，从而促进了勇敢品质的发展。

二、体育活动能促进培养幼儿的自信心，体验成功的乐趣

“小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。”这是多年前陈鹤琴先生说过的。这是因为游戏的成功一方面能为幼儿带来愉悦的体验，另一方面还能得到父母、教师、同伴的赞许。”作为幼儿喜爱活动之一，体育活动能让幼儿从中体验到强烈的情感体验。当幼儿克服困难，学会既定要求的动作并得到了大家的认同后，他们会从中感受到自己的进步，并产生积极健康的情绪体验，从而增强自信心。如在游戏《小蝌蚪找妈妈》中，我班的林子欣小朋友比较内向，胆子又小、平时不爱在集体面前表现自己，每次活动时他都怕被推举担当主要角色，因此总是焦灼不安，常常习惯性躲在在同伴的后面，或者低头不语。针对这种情况，教师应在一日活动中经常关注他并给予鼓励，让他感到自己是被大家重视和赏识的，通过这种自尊需求的满足会激起他内在的表现动力，从而逐渐减轻内在的恐惧心理，也可先让他担任游戏中大众角色，如扮演小蝌蚪，并时常对他关注表扬，在他逐渐体验到游戏乐趣的基础上再慢慢鼓励参与其他角色；还可以让一个性格活泼大方的幼儿和他合作游戏，让他在同伴的影响下促进自信心的培养，获得成功的体验。

三、体育活动能促进培养幼儿相互合作的精神，增强集体荣誉感

“一个人今天在合作中能做什么，他明天就能独立做什么。”在体育活动中，为了达成既定的游戏目标，通常需要幼儿通过互相合作来完成各项活动。如“大脚小脚一起走”“螃蟹抱”等这些合作类的游戏，要求幼儿在游戏中必须通过探索如何协调配合，才能保证顺利完成任务。在合作游戏中，他们逐步明了要想取得游戏最后的胜利，就必须与同伴相互合作，互帮互助。而每当自己一方的队伍取得胜利时，大家都会欢呼不止。由此可见，在体育活动中，幼儿能够培养良好的协作能力，并有助于形成增强幼儿的集体荣誉感。

四、体育活动能促进培养幼儿发展和谐的社会人际关系

《纲要》指出：“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”在体育活动中，教师可通过共同使用运动器材充分促进幼儿之间的协作关系。如在组织体育活动时，应当有意识地投放数量比例少于参与幼儿的运动器械，这样可以创造矛盾，当幼儿想玩别人手中的器械时，他们就必须想方设法解决矛盾，用商量交换或与他人共用的方式解决问题。在这过程中发展了幼儿的社会交往能力和谦虚礼让的品质。

五、体育活动能促进幼儿积极参与社会的各类活动

学习社会态度和社会情感，要幼儿通过在实际生活中积累相关的经验来获得。因此，要想成为一个社会人，幼儿就必须积极参加社会各类活动，这样才有可能以最便捷的方式融入社会。体育活动就为幼儿提供了广泛参与社会生活的平台。如在参观敬老院时，他们会看到社会对老人的关心；在参观福利院时会萌发对孤儿残疾人的关爱；在过马路时加深对交通规则、公共秩序的了解等等。在这个社会的大教室里，孩子获得的不仅仅是体能的锻炼、知识的积累，更多的是精神世界的丰富。同时，参加运动会也是帮助幼儿走向社会的途径，我园每学期都会定期开展亲子运动会，邀请家长们一起来参加。通过活动，亲子间的感情加深了，幼儿更以一种轻松愉快的方式融入到了社会生活中。此外，让幼儿观看运动会，也是让幼儿使自己成为社会人的一种机会。幼儿在和家人观看各类体育比赛后，就对一些运动健将产生向往。如：奥运冠军丁宁、孙杨、林丹、刘翔等都是孩子们心中的偶像，通过认识他们，不仅提高幼儿对体育活动的喜爱之感，也增强了他们的民族自豪感。

一般说来，体育活动能使幼儿身心愉悦，活泼开朗，产生良好的情绪体验，但是如果组织不善，也会给幼儿带来不利的影响。因此，我们要注意：

（1）化被动学习为主动学习。有些教师在组织过程中不讲究方法，久而久之，幼儿从不喜欢到厌恶，易产生消极情绪。为了避免练习中出现重复枯燥，教师可多运多种用游戏方式进行，也可利用儿歌来辅助练习。还可把音乐引入体育活动中。另外，在组织体育活动时，教师们还要注意引导幼儿自主探索和思考，让幼儿的主动性和创造性得到发挥。

（2）关注全体每一个幼儿，以积极的态度对待幼儿。很多时候，幼儿的情绪受成人态度的影响较大，作为教师要善于挖掘幼儿的优点，针对不同幼儿的个性特点采取适宜的引导策略。在体育活动中，教师往往容易注意到动作发展好或各方面特别差的幼儿，不太关注对不同心理状态幼儿的指导，这些都极易给幼儿带来消极的负面情绪体验，我们应当尽量避免。此外，成人的情绪对幼儿也有感染作用，因此作为教师，本身也要保持饱满的情绪，给幼儿满满的正能量。

总之，幼儿期是个性品质形成的最佳時期，作为幼儿教师，我们应当积极探索促使幼儿形成良好个性品质的方法，充分发挥体育活动的独特作用，尽可能开发幼儿的运动潜能，把孩子培养成为健康活泼、乐于探究、勇敢自信、文明乐观的人，既能让幼儿受益终生，我们又何乐而不为？我们将继续为这个目标而奋斗！

参考文献：

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002.

[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.[M].人民教育出版社，2013.

[3]北京市教科所编.陈鹤琴全集（第二卷）[C].南京：江苏教育出版社.