浅谈高中体育教学中的选项教学

李欣

【摘 要】多年以来，中学的体育教学模式都是依据体育教学大纲制定出教学目标、内容、教学方式以及组织形式，然后统一实施教学内容、进度以及相关组织形式，这样的教学模式没有结合学生主体情况，学生特长没有得到发挥。如今，普遍的中学体育教学中都存在这一问题。本文笔者根据自身多年来的高中体育教学经验，对现阶段实施体育选项教学作简要探讨。

【关键词】高中体育 ； 选项教学 ； 教学目标 ； 对策

体育选项教学是指学校根据学生的兴趣和爱好及自己的特长，结合学校的场地器材、教师的专业水平等实际情况，由学校设立运动项目让学生来选择其中1到3个体育运动项目，然后学校按学生所选项目来设班，各班学生在教师指导下来学习自己所选项目教材内容的一种授课形式。但是多年以来，中学的体育教学模式都是依据体育教学大纲制定出教学目标、内容、教学方式以及组织形式，然后统一实施教学内容、进度以及相关组织形式，这样的教学模式没有结合学生主体情况，学生的特长没有得到发挥。本文笔者根据自身多年来的高中体育教学经验，对现阶段实施体育选项教学作简要探讨。

一、选项教学中体育教师教学能力亟待提高

实施选项教学对体育教师学科专业发展带来一系列的现实问题。所教项目不是自己的专项和所擅长的，甚至于在大学里就没有接触到的项目，怎么办？在选项教学模块计划的制定上究竟教哪些内容？教多少？如何去教深、教透、教精？选项学习课上有学生也经常向教师发出“挑战”，如有些学生的篮球技术与体能不亚于体育教师，在这种情况下，教师怎么办？所以，不少教师对如何适应选项教学产生了担忧，担忧自身的专项教学技能难以满足和适应学生的需要，担忧自身的专业不精会影响学生的学习效果，而且教师的专业素质水平直接影响教师在学生心目中的地位。其实这就是如何提升教师教学能力的问题，如何去面对知识的更新和技能的储备乃至自己的体育专业教学理论的提升的问题。

实践证明，教师通过再学习，完全可以提高自身的专业水平以及原来自己所不擅长项目的水平，从而提高专项教学能力，胜任选项教学，最大限度地发挥出教师的教学技能专长。从这种意义上来说，是课程资源中人力资源的开发。一般来说，在模块选项教学中，一个体育教师除了有一个基本的专项以外，还应该至少要储备三个左右的项目来满足自己的模块教学的需要。

二、合理调控各选项人数和制订合理的课堂管理细则

在进行选项之前，向学生公布根据师资和学校的场地器材及学生实际情况确定选项内容与选项班级个数、每班人数，便于学生进行选项。然后由体育教师给学生讲解具体的项目，选择项目的基本依据和方式，再把选项的自主权交给学生。选项时要避免跟风现象，和部分学生缺乏主见的现象。选项时要让每个学生填写三到四个项目，以第一项目为主，统计后再根据报名人数和项目，进行有机动的改变，均衡各选项人数，以利于选项教学的开展。教师对学生的选项进行调整时，要尽量征得学生的意见，做好学生的思想工作。

由于选项的学生都是来自不同的班级，给教学管理造成一定的困难，所以要细化课堂常规管理。①在教学中要加强学生的思想教育、德育渗透等工作，避免在项目学习中兴趣的不稳定等因素导致串班的现象时有出现。②要加强考勤制度的确立和完善，把考勤直接与课堂评价、学习评价挂钩，避免出现个别学生“走穴”或“客串”，每一节课都上不同项目的现象。③要重视并开发对学生体育能力培养，以及对学生体育骨干、体育干部多方位多渠道的引导和锻炼，让学生体育骨干和体育干部真正起到纽带作用，使体育选项教学的课堂更加优化。④做好跟踪调查。选项教学过程中，要经常性开展一些问卷调查，既可以是固定时间的，也可以是课堂随机的，内容既可以是针对教学内容的，也可以是针对教学方法的。

三、用幽默语言创设情境，用科学方法合理化教学

语言是体育课堂教学过程中师生之间沟通的纽带。语言可以划分为关怀性质的肢体语言以及激励性的口头语言。比如，在课堂开始的一段时间内，教师可以通过富有幽默的语言来提高学生的兴致，给不同类型的学生相应的提出学习内容。通过幽默励志的语言，激起学生们的斗志和兴趣，充分发挥学生们的积极主动学习能力，将富有特色的语言植入到教学活动中。情景创设，在学生感到厌倦时，在投郑的前方设置假想目标学生根据自身的能力选择不同的器械进行练习，或者划定不同的分数线让学生同一器械进行计分等方法，使学生们更加富有激情和积极性。

新课程改革的程度不断深入，体育选项教学对于学生的合作能力、探究学习以及自主能动性更加注重。教师在实施体育选项教学活动中应对教学方式进行不断的创新，为学生创立适合自主探究的情景。拿篮球教学作为实例，教师可预留一部分时间供学生热身练习，也可与学生们一起进行热身活动，以培养学生们的篮球兴趣，之后再开始正式的篮球教学。在具体的教学活动中，教师要进行具体技术示范，例如三步上篮，配合挡拆等，然后让学生进行练习，然后分组进行展示练习情况，老师对此要认真的观察，对于发现的错误要及时纠正。因此，在体育现象具体的实施过程中，教师要不断的改进教学方法，不断总结经验和教训，提高授课技巧和教学目标。

四、选项教学中要保持好学生的学习兴趣

体育教学中关注学生兴趣其实就是尊重学生主体地位的标志，彰显了体育课程以兴趣为内核帮助学生建构运动情感、运动态度、运动习惯、运动经验和运动能力，实现“健康第一”指导思想的真谛。体育课程与其他课程不同，即使学生对其他课程没有兴趣，也会迫于社会、家长、教师等方面的压力，强迫自己去学，而体育课程如果不能引发学生的学习兴趣，学生就完全可以在体育课上不好好学，在课外更不会主动去锻炼。因此，体育只有引起了学生的兴趣和爱好，学生才能自觉、主动地进行体育学习和活动。

在选项教学中如何保持学生的兴趣呢？在选项教学中必须体现以学生发展为本的课改理念，要充分发挥学生在学习中的主体作用。教学中加强教学引导，引导学生学会学习，掌握科学的锻炼方法和安全防护方法。教学中要创设有效的课堂教学情境，改进教学模式，让学生在“自主学习、合作学习、探究学习”中去体验去感受他们的兴趣和爱好。教学中要优化课堂教学结构，创造良好的教学环境，建立师生互动、学生互动的场面，达到以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充的目的。教学中要充分发挥评价的激励功能，要采用科学多元化的评价方法，真正调动起学生学习的积极性，让每一个学生真正融入到课堂中去，切实提高学习效率，成为课堂的主角，使学习活动成为在教师指导下学生主动的、富有个性的研究过程，使每个学生都能得到充分和谐的发展。教学中要充分发現学生的潜能，为学生提供展示能力、水平和个性的机会，鼓励与促进学生进步与发展，培养与提高学生自我认识、自我教育和自我发展的能力，要让学生获得掌握运动技能后所带来的深层次乐趣和情感体验。

五、结束语

高中体育选项教学不仅能充分体现学生的主体性，有助于提高学生的身体素质和运动技术水平，有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。还能提高学生对体育运动的兴趣，满足了学生对体育运动的需要，促进学生自觉、主动、积极地练习。但是，要想实现选项教学在高中体育课程中顺利的实施，学校、体育教师需要共同努力，尤其是体育教师们不断地进行思考和探究，发现并及时纠正体育教学中的问题，创新教学方式和内容，不断地提高教学效率，才能促进学生更加健康的成长。