谈如何利用多媒体技术促进高中数学课堂教学

霍伸

【摘 要】随着科技的飞速发展，多媒体技术已经成为高中教学的重要辅助工具，多媒体技术如何帮助教师促进高中数学的课堂教学效果，是人们关心的话题。本文首先介绍多媒体技术应用于高中数学教学当中的主要特点，然后重点介绍如何将多媒体技术有效应用于高中数学课堂教学当中。

【关键词】多媒体技术；高中数学；课堂教学

多媒体技术应用于教学当中本来应该为高中数学的教学增添趣味和色彩，方便学生的理解和运用，但是在实际教学过程中，却出现一些问题，如：一些教师将课本内容直接放在多媒体上，忽视了学生的学习的主动性。对于多媒体的运用应当结合学科特点，善加利用才能达到良好的教学效果。

一、高中数学课堂教学运用多媒体技术的特点

高中数学教学的目的是让学生通过对数学的学习，掌握发现问题、提出问题，并尝试运用数学的思维和方法建立模型，解决问题的规律，这一过程中强调理性思维的运用，并培养学生逻辑推理和空间想象等多种能力。

高中数学中几何问题比价抽象复杂，考验学生的空间想象能力，一些想象能力比较差的学生很难理解几何，但是将多媒体运用其中就有效解决了这个问题，学生通过观看多媒体的空间图形，渐渐形成空间想象能力。对于这种比较抽象和难以理解的数学知识，多媒体技术都能有效帮助学生用直观的方式理解。

二、有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学的措施

将多媒体技术应用于高中数学的教学当中，发挥了多媒体化抽象为立体直观的特点，帮助学生们提升理解能力，并提高学习的效率。在高中数学的课堂教学当中如何有效利用多媒体促进课堂教学效果，下面提出几点建议。

1.备课

教师在准备讲授课程之前，应当已经对这节课的知识重点和难点加以了解，并且要在备课的过程当中考虑运用上多媒体技术，但是也要明确多媒体技术只是辅助教师讲课的工具，并不能将知识的重点都放在多媒体上。

现在对数学知识的考核越来越注重理论和实践知识相结合，教师在理解的该部门知识的基础上，还要为学生们创设相应的使用场景，不仅在于传授知识，还要培养学生们的数学素养，在生活中发现数学并运用数学的能力，数学是一门工具学科，是很多知识的基础内容，可以在很多的内容中发现数学的踪影。

教师在备课的过程中，要考虑到将板书和多媒体加以结合，多媒体罗列知识点的确很迅速，但是在推导的过程中有弊端，学生可能不明确推导的方式，传统的板书则可以让学生跟着教师一步一步地理解推导的过程，推导对于数学来说是非常重要的，不仅要知其然还要知其所以然，明白推导的过程是学生培养数学思维的好方法。

2.制作课件

课件的制作水平能够影响上课的效果，在制作多媒体课件时应当注重给学生们介绍本节课的模块，让学生在学习之前有一定的预览，明确本节课的知识重点和难点，是先学习课程内容再进行习题练习，还是在课程当中穿插习题练习，都可以根据具体的课程内容进行编排。

多媒体本身可以放视频、音频和比较好看的图画，教师可以一开始通过这些来吸引学生的注意力，但是在課程当中也要注意，一些不必要的“装饰”可能会吸引学生的注意力，分散学生的关注重点，降低了课堂的教学效果。课件中应当以知识为主，隐退次要内容。

3.使用课件

如何使用课件以及什么时候使用课件，可以说在一定程度上能够影响课件的使用效果，一般来讲在以下几种情况中利用多媒体技术可以达成比较好的效果。

首先，教师想要引入课程的时候，利用多媒体技术播放视频材料是很好的选择，能够吸引学生的注意力，还易于学生的理解。

其次，在规范书写格式和讲解例题时，数学解答过程中书写格式是很重要的，教师将一些比较容易发生的错误利用多媒体技术展现出来，让学生避免这种书写错误；当讲解例题的时候，用多媒体也比较方便，学生可以跟随幻灯片的播放，跟上教师的思考思路，不容易分心。

还有，一些难以理解的教学难点，比如函数和几何图形的变化，在学习指数函数的时候，教师可以利用多媒体技术反复改变底数的值，让学生观察其中的变化，在学习立体几何的过程中，最适合用多媒体技术，很多几何图形可以在多媒体的制作中生动起来，便于学生的理解。

最后，在点评学生的卷子或是作业时，运用多媒体技术是比较方便直观的，在多媒体技术中可以直接投射学生的作业，对于一些大家普遍都会出现的问题，在大屏幕上指导，并让学生们进行讨论和修改。

三、总结

本文首先介绍了在高中数学课堂教学中运用到的多媒体技术特点，然后介绍有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学的具体措施，希望可以为高中数学运用多媒体技术提供新的思考方向。

参考文献：

[1]董华楠.高中数学课多媒体辅助教学的理论与实践研究[D].辽宁师范大学，2012.

[2]孙文蕴.多媒体技术在高中概率教学的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[3]陈兆玲.多媒体辅助高中数学教学的利弊分析[D].西北师范大学，2007.

[4]邢凤玲.合理运用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].新课程（下），2015，04：180.