管理好课堂时间，提高信息技术课堂教学效率

付丽红

一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅需要完成教师给予的学习任务，更应掌握具体的方法和技能，从而适应瞬息万变的信息社会的需要。我认为提高课堂效率可以从以下方面尝试：

一、作好课程整体规划

教师在教学生以前，首先要对所教的知识的结构理解透彻。信息技术是一门系统的工具学科，它涉及到计算机操作、网络运用、多媒体使用等多方面的知识，而各个方面的知识与技能之间即互相关联又自成体系。

（1）了解学生基础，明确教育方向。

（2）确定课时内容，制定教学计划。

二、课前备课是关键

尽管在40分钟的课堂时间内，信息技术教师讲解时间一般不超过15分钟，但对于课前备课却更应该重视。备课时要明确教学目标，重视“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的把握。知道教学的重点和难点，了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，分析学生的差异，根据教材和学生的需要设计合适的教学方法。信息技术不同于其他学科，它要求教师课前付出更多的精力，钻研教学大纲，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线，不上无准备的课。

三、教师转变角色，由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者

教师在课堂上讲解要让学生举一反三。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作，所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，提高操作时学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。

四、做好教学过程设计是关键

教学设计的好坏，对于课堂教学效率的影响是非常大的。

1.结合多媒体课件，创设美好情境

语言是任何一个课堂必不可少的工具，它是师生共同参与教学活动、彼此交流和反馈信息的重要桥梁和纽带。生动的语言可以将学生带入学习情境，而激情促使学生有参与教学活动的热情和积极性，幽默不仅可以活跃课堂，并且能够很好地化解课堂突发事件。

2.巧设导语，任务驱动

任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。因此在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

3.丰富的课堂教学方法

（1）比喻法教学。

（2）任務驱动法教学。

（3）分层教学法教学。

4.形成“学习合作小组”

我们对学生中存在差异的实际情况，把学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，组成合理结构的“学习合作小组”。学习合作小组则体现在座位表的编制上，再根据学生学习活动的具体情况及时调整，保证小组成员的友好合作与互补性，每组4-6人。

5.开展小组之间的竞争

在教学活动中采取“小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，在每个小组内推选出一名学习基础好、组织能力强、说话流利的同学担任组长。在学习时，请组长管理本小组的纪律，对学有困难的学生进行辅导。再者，为了更好地发挥合作效能，根据小学生的心理特点，我们一般都以小组的成绩作为评价的依据，在小组之间展开竞赛。

五、精讲多练，巡视指导

信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。所以讲课内容应根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动。

六、课后反思、总结是关键

计算机的普及正改变着学习的内容和速度，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习，教会学生学习方法。好的学习方法，能事半功倍，有效的提高学习效率。“静坐常思己过”，是做一个正直的人的好方法，而课后反思总结，则是提高课堂效率的好方法。对学生来说反思可以“生疑”，总结可以“解惑”，明白这一节课我究竟学会了什么，还有什么没有掌握好，还有什么问题值得我下节课继续探索。对教师来说反思总结更为重要，可以通过课堂教学实践得到宝贵经验教训，以作下次备课的借鉴，提高本人授课水平。