自然拼读教学法在小学英语教学中的应用探析

张凤

【摘 要】在英语学习中，学生最头痛的地方是对单词发音难以把握，汉化英语、土话比比皆是。自从学习自然拼读法教学后，我发现课堂中省去了教师一遍遍地范读，教师把拼读法则教给学生，让学生去练读、去感悟，大大提高了学生学习英语单词的兴趣。自然拼读法可以大大助力小学英语单词教学。

【关键词】小学英语；自然拼读法；应用

所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。

那么在教学中怎样才能做到由学习单词逐步体会到发音规律呢？我在这里介绍几种方法，能够更好地体现自然拼读法的原理，既能轻松记忆单词又能掌握单词读音规律。

一、播放视频学习字母音，打好拼读基础

语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习。因此用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。于是我每天课前拿出两三分钟播放中国公开课中的字母教学视频，运用谐音幽默的动作帮助学生记忆发音，例如：s 模仿蛇的样子发出s，s，s；a三个手指放在嘴边发a，a，a；p吹蜡烛的样子发出p，p，p；h装喝水状发出h，h，h；u装打伞状发出u，u，u；b手一抓一放状发b，b，b等。这些具有动作性和节奏感的句子，学生都非常喜欢，不用刻意死记硬背，在说唱做的过程中很轻松地就能记住字母的发音，为今后单词拼读打下牢固的基础。

二、巧用字母磁力学具，巩固拼读法则

一般说来，小学英语单词有三个拼读法则：元音受气、哑巴e和元音当家。小学生学得快，忘得也快，因此，我借助学校购买的字母磁力学具提高学生接触字母读音的频率，使学生学习单词的积极性大大提高。例如，在学习法则一（元音受气）字母“a”时，我找学生在黑板上摆出单词“at，cat，bat，dat，fat”，引導学生反复朗读元音和单词，让学生自己总结规律：如果一个单词或音节里只有一个元音，且元音不在末尾，这个元音一般发字母音，即法则一（元音受气）。然后我再让学生四个人一组根据老师的读音快速在磁盘上摆出单词“bad，hat，cat，pat，rat”进行PK比赛，看看哪个小组磁盘举得最快，单词读得最好。学生在比赛中快速反应，快速动手，快速举起单词磁盘，快速齐读，在动手动脑的紧张活动中巩固了单词的读音，进而熟悉法则一。接下来，我再让学生摆出没学过的单词“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使学生巩固这个法则，以后遇到这类单词，都能自主读出来，培养学生认读单词的能力。

三、创设游戏情境，激发学生的学习兴趣

教学游戏是情景教学的一种形式，它能把课堂教学变得生动有趣，引人入胜，这不但能调动学生的学习热情，以能充分发挥学生学习的自觉性和积极性。字母、单词教学是英语教学的起点，在运用Phonics 教学字母、单词时增加游戏会起到事半功倍的效果。如：我们教完一节单词课时玩golden eyes游戏，把单词闪现在屏幕上，学生快速说出出现的单词，并拼出该单词，让可以不断增加新单词，以小组竞赛形式看哪个小组说对的同学多，点燃学习热情，满怀希望下节课快来。又如："跳跳棋游戏"学生每跳一次说一个单词，说对前进一步，说错后退二步。这样不知不觉在有趣的活动和游戏中记住了单词。

四、自然拼读法和国际音标法有效结合，让英语语音学习事半功倍

虽然自然拼读法有众多优势，但也有遗憾的地方。如Phonics的不足：phonics的常用规则只能照顾到基本的字母和发音的对应关系。使用自然拼读法只能拼读出常用的70%英文单词，很难有效掌握多音节单字的重音，特别是对于有相同读音的不同单词，不能很好地区别，拼读的准确率不高。国际音标和自然拼读法手段和方法各有其优势和局限性，又各有其适用的对象和场合，只有把它们与教学实际很好地结合，才能取得更好的效果。我认为在小学低年级阶段引入易学实用的自然拼读法，高年级再因地制宜地渗透国际音标为初中奠定基础，两者互补，将使孩子今后英语学习的发展受益终身。

五、结语

小学英语学习是有难度的，自然拼读法凭借自身的特点与优势被广泛的运用，也很好的促进了教学效果与质量的提升。教师注重研究，根据词汇内容和学生的身心特点来精深设计，让学习融入于游戏、音乐等娱乐中，促进词汇教学的高效进行。

参考文献：

[1]许立红.自然拼读法在小学英语教师语音培训中的应用[J].教育探索，2014，05（32）：60-61.

[2]罗树华.自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J].海外英语，2015，05（34）：141-142.