论如何提高《电子技术基础》教学质量

张锐男

《电子技术基础》是理论性和实践性都很强的学科，存在教材涉及相关数学公式多、理论推导复杂、实验操作难度大等实际情况。大多数中职生文化基础薄弱，知识结构层次偏低，掌握电子技术有很大的难度。经过几年时间的给学生教授这门课程的经验，我认为中职学生学好《电子技术基础》应该是一个循序渐进的过程。《电子技术基础》作为电子专业的一门必修基础课，如何提高这门课的教学质量就是一个非常重要的问题。

一、树立自信，提倡“学有所用”的教育理念

俗话说，兴趣是最好的老师。中职学生一般都是中考落榜后的学生，在心理上都较自卑，认为自己各方面都较差，到学校有种破罐破摔的自暴自弃心理，对学习不感兴趣，有抵触的情绪。我认为要培养学生的学习兴趣，首先要加强学生对学科本身意义的了解和认识。这在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科的最终意义。比如，有的学生在学习电子技术基础时，认识不到学习理论的重要性，甚至有学生简单地认为，学习这些理论就是为了做作业，没有什么意义。其实这些理论学不好，将来工作中电子设备的调试、电子设备故障处理和设计工作也就干不了，找不到合适工作。如果教师能够及时让学生认识这些道理，学生可能就会重新看待学习电子技术基础理论的重要性了，进而也就能培养对这门学科的兴趣。其次，教师应注重在教学中设计一些简单生动有趣的演示实验，使学生能够一看就懂、一想就通、一做就会，把他们引到一个具有强烈吸引力的新的学习领域。比如，“学二极管”时，可首先告诉学生二极管的用途，利用二极管的单向导电性将交流电变成直流电，像手机充电、电视、收录机、功放等电器，看似用的是交流电，实际它们的内部电路均为直流电，这些直流电的形成，都离不开二极管的功勞。要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。教师在进行教学时，应注重将理论知识与工程技术上的应用相联系起来。

二、改善教学方法，提高教学质量

《电子技术基础》作为实践性很强的课程，它不但要求学生具有广泛的，扎实的理论基础，而且要求具备较强的创新能力和动手实践能力。因此教师不但要教学生知识，还要教学生学的方法。由于电子技术理论性强，不少教师感觉难以进行启发式教学，虽然教师也想进行某些改革，但学生往往是启而不发，最后不了了之，又回到了老路上；而学生则因为理论枯燥乏味，学习没有积极性。因此在教学过程中，教师应积极探索，改进教学方法，培养学生的主体意识，提高学生的自学能力和创新精神，从而提高学生的整体素质。比如：教“三极管及其放大电路基础”和“振荡电路”等章节时，在讲述每章节的引言中，不宜照本宣科，应花较多时间先概述，本章节所学习的电路在实际生活中的哪些电子电器产品中的哪些部分有应用。然后讲述这些电路的功能。这样理论联系实际，让学生对该章节所学习的知识有了总体认识和了解也会觉得有趣，他们就会产生求知欲望，带着兴趣去学该章节的知识。

实验是电子技术课程教学中不可缺少的重要环节。通过电子技术实验可以使学生掌握基本电子电路的设计方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力和科研能力，提高分析问题和解决问题的能力。电子技术理论虽然很抽象，但很多理论都有实际的电路于之相对应，教师在教学中应力争做到多用演示实验来验证理论，或替代抽象的理论分析，使电子技术的理论教学生动形象，通俗易懂。

作为一名电子技术教师应该充分发挥多媒体设备在电子技术教学中的作用。通过多媒体设备则可达到非常直观，生动，形象的模拟效果。它摆脱了传统的教师控制教学的局面和消除了教师的主观意志的影响，增强事物的客观性，节省大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。

三、做好就业导向，按需施教，因材施教，分层教学

在教学的过程中以学生的素质及兴趣按需施教、因材施教、分层教学。在教学中，根据学生毕业后的就业需求及方向去制定教学。不同的需求，不同的就业方向对专业的要求是截然不同的。因为它们对学习者的素质的要求不同的。在教学的过程中仍然用相同的方法，标准和要求去教学，往往是事倍功半。在制定专业教学时，能根据社会的需要和学生的素质，大胆变革，将单一的教学，转变为多层次的教学，将能解决中等职业学校中生源质量参差不齐、学生学习兴趣不高、学校教学质量上不去、学生就业质量不高等不利于学校发展的因素。会收到事半功倍的效果。

当前电子技术的发展突飞猛进，知识更新的速度不断加快，对电子技术的教学提出了新要求。以上几条，只是浅显地谈了一些方法。实际上，我们应根据各自的特点，基础，条件而有所不同，如何搞好电子技术这门专业课的教学，还需大家共同摸索探讨。