浅议肢体语言在地理课堂教学中的运用

冯明

摘要：在教学活动中灵活运用各种各样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，愉悦课堂教学氛围，提高学生学习的积极性，而且能提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。在教学过程中，有效的使用肢体语言充分发挥肢体语言的“磁场效应”，及时的集中学生的学习注意力，补偿学生的视觉效果，潜移默化的影响学生。肢体语言可以充分集中学生学习的注意力，正面影响学生的心灵，提高教学效率和教学质量。

关键词：地理 课堂教学 肢体语言

一、肢体语言的概念

肢体语言指的是人们使用身体的各个部分作出行为进行交流和表达，即无声语言或体态语言。而在教学活动中，教师使用肢体语言，通过手势、表情、眼神等身体各部位，对学生阐述观点、交流感情、示范操作、表达意图等，其实质是一种非话语形式。

二、在地理教学中应用肢体语言

充分利用课堂教学资源，合理运用肢体语言，以情境的再现引发学生的学习兴趣，能达到身心愉悦的目的。注重肢体语言的运用，能够使课堂生动活泼，能够寓知识于情景，理趣交融，最终使学生轻松而得所学。应该说各个科目的学习都如此。本人就肢体语言在地理教学中的应用谈一些认识。

（一）肢体语言的情感交流作用

肢体语言形成一种习惯的话，可以跟学生交流，形成一种默契，对其正面发挥是对学生的鼓励，这里尤以面部表情和眼神为要。

1.面部表情的作用。在进行课堂教学时，教师使用的最直接的肢体语言就是面部表情，向学生传达不同的面部表情会营造不一样的教学氛围。在课堂上，如果教师表现的面部表情是严肃的僵化呆板的，那么就给学生留下高高在上的教师形象，使学生敬畏教师，降低学生自主探究和自主学习的积极性，营造一种紧张的压抑的教学氛围，从而降低课堂的教学质量。在课堂上，如果教师表现的面部表情是微笑的、欣赏的、热诚的，那么就会给学生留下平易近人和蔼的教师形象，使學生喜欢老师，提高学生自主探究和自主学习的积极性，营造轻松、愉悦、自然的教学氛围，提高课堂教学的效率。因此在地理教学课堂上，教师一定要保持微笑的表情，提高学生学习的欲望。但是教学内容的广泛性要求教师使用的面部表情也是多种多样的。当教师面对不一样的教学内容时，必须使用相应的面部表情，比如教学的内容时喜悦的那么教师要表现出开心的面部表情，如果教学的内容时悲伤的那么教师要表现出哀伤的表情，使学生可以同教学内容得到真实的情感体验，使学生更容易理解教学内容所要表达的情感。教师的表情变化要自然、适度、不夸张，使课堂教学更有吸引力和魅力。

2.眼神的作用。眼睛是心灵的窗户，人们通过眼神开始进行交流。在课堂教学上，教师通过眼神拉近与学生的距离，通过眼神表达内心的想法，是一种非常重要的肢体语言。在地理课堂教学上，教师通过眼神改变学生的行为。比如当学生分心开小差时，教师可以利用犀利的眼神凝视学生，让学生意识到自己分散了注意力，回归学习。教师通过眼神向每位学生传达要集中注意力认真学习的意图，这时教师会持续不断的扫视这个课堂，使学生警惕，并提高学习的注意力。教师在进行课堂教学时，要根据不同的情况通过眼神向学生传达明确的信息。如果在课堂教学上，教师的眼神变得亲切、温和，那么学生就会觉得教师和蔼、可敬，使学生爱护教师尊重教师。在进行课堂教师时，教师的眼神要始终保持得神采奕奕、明亮集中，禁止昏昏欲睡、黯淡无光。教师不能目光呆滞，只盯着某一处灯棍或天花板，让学生感觉教师心不在焉。在课堂教学上，教师要灵活运用眼神给学生传达正确的信息。

（二）在课堂教学中，肢体语言的迫切性

一些知识点只有在肢体语言的帮助下，才能使学生容易理解，除此没有更好的方法，合理运用肢体语言是地理课堂教学的迫切需要。下面以身体姿势和手势来说明这一点。

1.身体姿势。在进行地理课堂教师时，合理的利用身体姿势通过表演的形式让学生更容易掌握所学的知识。例如：在进行太阳日与恒星日的区别的地理课堂教学时，我会找三位学生分别扮演太阳、恒星、地球，一号学生扮演太阳、二号学生扮演恒星、三号学生扮演地球，一号与三号的距离只有一步之遥，而二号在教室的后面，开始进行表演：第一次三号地球自己转了三圈称为自转，于是恒星日和太阳日相等；第二次三号地球在自转也围着一号太阳进行反向公转，于是恒星日比太阳日长；第三次按照实际情况进行表演。在地理教学课堂上，学生通过演示情景、描绘情景、体验情景的形式，散发想象力和思维力，更容易掌握教学内容。

2.在地理教学课堂上运用手势。在地理教学课堂上，教师必须准确的规范的使用手势进行教学。手势有指挥的作用，它本身具有韵律感、艺术性，教师要通过手势自然的传达给学生教学内容。教师要结合教学内容和教学目的、教学任务及学生的兴趣和能力，寻求有效的生动的手势，提高教师和学生协调性和默契，使教师和学生心灵想通。

（三）肢体语言与知识点的交汇处在哪里？

在教学中只要善于总结，进行归纳，随时随地都可以找到合理的肢体语言与一些知识的结合点。如： 运用“南左北右”知识点，在进行地理课堂教学时，教师可以使用南左北右”知识点教学生如何判断地球自转方向，左手表示南半球、右手表示北半球，将四指握紧并翘起双手的大拇指。当右手的大拇指向上时，表示北极，而四指的指尖所指的方向就是地球自转方向的逆时针；同理，再次转动左手，大拇指往下，表示南极，而四指的指尖所指的方向就是地球自转方向的顺时针。从而可知，地球两极自转方向的规律就是“北逆南顺”。

三、在地理教学课堂上使用肢体语言必须注意的问题

在进行地理教学活动时，切忌频繁使用肢体语言，注意分寸，不能夸张，幅度适中，禁止不必要的肢体语言，以书面语言为主体，禁止喧宾夺主。肢体语言的变化要适当、适度、自然，不能过多过碎，给人美感。禁止敲桌子、抠鼻子、挠头皮等生硬造作、不美观的手势，降低课堂教学效果。肢体语言是千姿百态的，有声语言是丰富多彩的，在地理课堂教学上，要巧妙的、适当的、适时的使用肢体语言，充分发挥肢体语言的积极作用，提高地理课堂教学的质量和效率。

（作者单位：白银市第八中学）