明确素质及能力培养清晰化有机化学实验任务

孟令国

摘要：通过明确有机化学实验教学中学生综合素质和能力的培养，清晰化课程任务，指導教师寻找合适的教学方法和模式，优化有机化学实验的教学过程，促进学生在掌握有机化学实验知识的同时，提高学生整体素质和能力的培养要求。

关键词：有机化学实验；素质；能力；培养要求

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0273-02

有机化学实验是大学化学及相关专业的核心课程，从宏观上看，在化学教学中起到至关重要的作用，其原因是随着该门科学的发展产生了多种的交叉化学学科；从细节上看，学生对于这门课的综合掌握情况，影响着其自身综合技能和宽广知识基础的水平。进入21世纪，在有机实验课程教学过程、目的和任务中，不断要求加强培养学生的综合素质和能力，作为学习这门科学的必备要求，可经过十年左右的发展该课程的任务往往还是在表观上围绕实验知识和实验技能方面进行开展，并没有深入体现学生综合素质和能力的提升培养要求。近年我国教育加强了大学及研究生毕业论文和科研论文是否“作弊”的检查力度，并发现不少学术论文含“金量”低，同时还存在不少的论文抄袭和作假现象，这些问题的产生也间接反应在实验教学中未注重综合素质和能力的培养要求。围绕这一教学问题，本文通过有机化学实验课教学，探讨学生在掌握实验知识过程中如何提升综合素质和能力，并通过这一培养要求指导教师的教学方式和方法。

一、实验教学中综合素质的培养

什么是学生在实验中的综合素质？本文观点认为学生实验道德水平和实验诚信修养构成了实验教学中的学生综合素质。综合素质是一个没有边界的“框架”，它不约束学生知识水平和实验技能水平的提高，但却是约束学生道德行为的良好“枷锁”。实验教学中培养学生的实验道德水平，首先要让学生养成良好的实验习惯；另外在实验教学中培养学生的实验诚信修养，要让学生客观的实事求的对待实验中的每个问题和结果。整体来看这两者相互交叉影响着学生未来实验（科研）工作的综合素质。

1.实验教学中学生实验道德水平的培养[1]。具有较高成就和水平的学者，其本身肯定具有良好的工作习惯。因此培养和提高学生的实验道德水准，首先要让学生具有良好的实验道德基本行为。具体来说培养学生良好的实验道德行为需要从实验细节入手，让学生养成良好的实验工作习惯。例如：（1）进入实验室学生首先要观察实验室状态（包括药品和仪器放置位置、卫生状况），实验结束后要求学生复原实验室至初始状态。（2）实验中要求学生保持实验台面整洁，不允许坐在实验台面上，同时规定学生禁止满手拿着药品、仪器进行实验操作和不合理的走动，以防止发生安全事故。（3）实验前后清点玻璃仪器等，这些基本习惯的养成，有助于学生培养基本实验道德行为。

学生实验道德水平还需学生具备保护环境，节约资源的意识。化学生产活动必然带来环境问题，在这种问题背景下，发展低污染、低能耗、可循环和可持续的绿色化学是当前社会发展的必然要求，而这一要求的实现首先要培养具有“绿色环保”意识的化学人才，因此要求实验教学过程中灌输“绿色”意识给学生，例如：（1）设立可持续的实验教学环节，循环利用化学药品，我们正在探讨拟利用“安息香缩合反应的绿色非氰工艺”实验合成的安息香产品作为原料，开展题为“Cu（Ⅱ）氧化安息香合成二苯基乙二酮”实验，这种教学内容设计不仅实现了产品—原料的再利用，而且两个基础实验的产物都可以应用于有机合成研究，达到了可持续性发展的教学内容。（2）有机实验教学中从源头上减少实验试剂使用“量”，这一简单举措直接降低了对环境的污染。（3）实验过程中杜绝因称量或量取试剂时麻痹大意所带来的不必要浪费而造成的污染。（4）节约实验过程中冷凝水的使用量，养成学生节约水资源的环保意识。

以上教学设计不仅从基本的实验道德行为方面培养学生的实验道德素质，而且从具体实验细节入手在教学中灌输“绿色、保护环境”的意识，全面培养学生良好的实验习惯，也循序渐进的提高了学生实验道德水平。

2.实验教学中培养学生的诚信修养[2]。诚信亦是道德范畴，简单说就是做事待人真诚老实，一诺千金；诚信的存在价值是督促人自我监督，做事情实事求是，不虚夸。这种高尚的道德已演变为现代社会公民的第二张“身份证”，由此可见其在社会发展中所起到的巨大作用。但目前我国现代教育中针对诚信意识培养教育的体现并不明显，因此我国学生的诚信水平亟待通过教育方式方法的改革实现进一步的提高。

有机化学实验是遵循自然客观规律的自然科学，如在实验教学中注重学生诚信意识的培养，一方面促进了学生实事求是的态度，在实验事实中寻找发现规律，进而发现分析解决问题的方法，达到培养学生实验兴趣的目的；另一方面在实验教学方法中融入诚信教育，可提高学生的自我监督能力，防范作假抄袭，为日后培养高素质的综合人才打下基础。那么如何培养学生的诚信意识呢？（1）循序渐进地引导学生体会诚信，理解诚信，提高学生的责任心。这种教学要求迫使改变以往的机械督导实验和检查数据的教学模式，转而要求学生在整个实验过程中实现自我监督，养成实事求是的习惯，从心理上真真切切的不愿做假。（2）在培养学生自我监督的诚信意识过程中，仍需要辅以惩罚措施。具体是学生在主观意识上违背了诚信，那么即使实验技能好，综合方面优秀，结果也会被全面否决掉，这样可让学生从心理上“恐惧”弄虚作假所带来的负面影响。

二、实验教学中综合能力的培养

科学实践及探索是推动人类社会文明发展的有效动力，这就要求教学中贯穿综合能力的培养，以促进人类社会科学实践的发展。本文认为有机实验教学中综合能力的培养主要包含三个方面：（1）掌握实验技能；（2）培养分析和解决问题的能力；（3）培养创新能力[3]。在传统的教学任务核心是重视学生实验技能的掌握和培养学生分析和解决问题的能力，因此在这两方面的教学培养积累了大量的教学经验；但与此同时，却忽略或未重视学生创新能力的培养，这与当下教学中要求培养创新性人才的目标相违背。如何培养学生的创新能力呢？创新能力的培养首先需要学生有创新意识，创新意识的产生要求学生具有发现“原始问题”的能力，而这一教学概念在传统的教学中未被引起重视。历史证明，一些重要的发明和技术的革新，无不都是从发现原始问题进而演化发展的并成为伟大的发现，这就要求实验教学中不仅要让学生仔细观察实验现象的习惯，同时也要挖掘隐藏在现象背后的问题，因此教学中应引导学生主动去发现问题、挖掘问题，并在培养实验技能、分析问题和解决问题能力的过程中，引导学生多问自己几个“为什么”，养成探索原始问题的习惯，最终达到培养具有创新意识的人才。而只有具有创新意识的人才，才会在以后实践中不断自发的培养自身的创新能力。

三、结语

学生综合素质和创新能力的培养是现代实验教学任务提出的更高要求，它符合新世纪教育背景下培养综合素质高兼具创新能力人才的目标，同时也在具体实验教学中促进了实验教学内容、方法和方式的改变，明确了更深远的实验教学目标和任务。

参考文献：

[1]倪新蕾.设计性实验的创新能力培养与科学道德教育[J].中山大学学报论丛，2004，24（3）：57-58.

[2]白雪梅，刘树昌，詹伟达，崔莹.实验教学“冰山学说”浅谈——加强诚信教育[J].科教导刊，2012，（8）：44-45.

[3]郭玲香，周钰明，雷立旭，王国力.基于创新能力培养的有机化学实验教学体系研究[J].长春理工大学学报，2009，4（12）：145-146.