提高小学语文阅读教学效率的策略探究

李冬梅

摘要：在小学阶段，语文阅读教学的重要性不言而喻。阅读能力的促进不仅可以让小学生的语文知识获得巩固，也可以实现他们的经验积累和信息获取能力的提升。在新课标的理念要求下，小学语文教师需要通过科学合理的方法和策略进行阅读的有效教学，让学生的阅读能力获得真正的提高。

关键词：小学语文 语文阅读 阅读教学

在传统的教学观念下，很多小学语文教师将日常的教学重点关注在学生的知识提升和应试技巧的传授上，阅读能力的教学不免受到“冷落”。由于新課标中明确要求小学生必须提高语文听说读写的多重能力，并且阅读能力是其中至关重要的组成部分，因此教师必须树立科学的教学观念，运用多元化的方法让学生的阅读能力获得提高，提升他们的语文综合水平。

一、多重措施激发学生阅读兴趣

美国现代教育学家布卢姆提出：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”所以说，激发小学生语文阅读的兴趣和热情，对于教师在进行阅读教学时起到的推动作用显而易见。所以在进行教学之前，教师必须有效激发学生的阅读兴趣。

由于小学生的年龄和阅历特点，他们往往对于内容新奇和色彩鲜艳的事物拥有极大的兴趣。目前，小学语文的课本大多在课文中，尤其是低年级的课文中配有生动形象且色彩艳丽的插图，不仅可以让课文内容变得具体和形象，并且可以很好地吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣。教师应当紧紧把握这些材料，让学生在插图的引领下进行文章的阅读，从而提高阅读的兴趣、理解程度和学习效率。

另外，小学生还具有很高的模仿性和表现欲。教师还可以将课本中诸如《晏子使楚》《金色的鱼钩》等易于模仿和表演的文章编排成课本剧让学生在课堂上进行表演，从而激发他们阅读和研究文章的兴趣，并加深他们对文章的理解程度。不仅如此，教师还可以通过悬念的设置激发学生的好奇心，让他们在探索答案的驱动下进行课文的深入阅读。比如在《植物妈妈有办法》的阅读之初，教师可以这样设置疑问：“同学们都是人类，每天可以走着来学校、回家、去游乐场玩，老师也可以走着来上课。可是植物小时候没有脚，不会走路，它在长大之后又该怎样离开父母，茁壮成长呢？”这样的问题让学生产生了问题的悬念，可以促使他们更加积极主动地投入到阅读之中。

不难发现，小学语文教师必须充分结合学生的性格特点，通过多种方法激发学生的阅读兴趣，从而为提高阅读教学效率打下坚实的基础。

二、通过朗读感悟语言丰富内涵

在小学语文教学中，朗读是一个实现高效阅读重要环节。因此，教师在进行在阅读教学时，需要利用朗读指导学生进行阅读。这是由于熟练、标准、富有感情的朗读可以让学生充分进入文章所营造的情境之中，这要求学生完全理解文章的内容、主旨和思想感情。从而让学生感悟文章的神韵，体验语言的优美，同时接受情感的培养。并且朗读可以让学生在潜意识中实现语文知识的素材积累，为提高写作水平也有着积极的影响。一般而言，教师可以通过范读、个人朗读、分角色朗读、配乐朗读、接龙朗读等多元化的方式进行阅读。这不仅可以让学生有效体会文章意境，对于感悟汉语言的丰富内涵也有着重要的推动作用。

三、培养学生正确阅读行为习惯

阅读绝非随心所欲、为所欲为的行为，尤其是小学阶段的阅读，教师更应该以此培养学生正确的阅读行为习惯。这是因为培养正确的阅读习惯不仅可以实现学生获得新知识，对于提高个人综合素养和品味水平也有着重要作用。在日常的阅读教学过程中，小学语文教师不能局限在学生读懂文章大意，掌握生字新词和能够说出中心思想甚至背诵方面进行教学，而应当让学生在掌握基本阅读能力的基础上总结出富有个人特色的阅读方法，并以此养成主动思考的行为习惯。针对这一点，教师可以引导学生阅读、研究和分析作者的语言表达方式，之后通过研读或仿写的方式将其内化成自己的知识和素材。不仅如此，教师还应当要求学生在阅读的过程中不断地积极思考，从而在阅读中发现问题并通过分析提出解决方法，进而提高他们的创造能力和思维拓展，达到一举多得的目的。

四、实现生活以及阅读有机结合

不难发现，小学阶段的文章大多都是围绕小学生的日常生活或其喜闻乐见的知识而描写。所以小学语文阅读教学不能单纯地关注课文的结构、用词、思想和主旨等内容而进行讲解，还应当有机地融合生活和技能元素，让学生在阅读中发现语文阅读的价值，进而让他们对阅读产生积极的学习兴趣，并能够通过阅读实现知识的积累，通过阅读解决自己的问题，达到能力的提高。

举例而言，教师可以利用《手捧空花盆的孩子》的阅读让学生理解诚实守信的可贵，通过《失物招领》的阅读让学生了解保护环境的重要性，借助《农业的变化真大》的阅读了解现代科技的发展进程。这些内容不仅实现了和生活的有机结合，还让学生在阅读的过程中达到了知识的积累，也实现了生活的深入了解。

五、积极开展各种课外阅读活动

尽管小学语文课本中的课文都是比较经典的儿童文学作品，但是和广袤无垠的儿童文学作品相比，学生仅仅依靠课本进行知识的积累和能力的提升依旧远远不够。所以，教师应当鼓励学生进行广泛的课外阅读，让学生在广博的课外阅读材料选择中更加有效地激发阅读兴趣，获得更大的能力发展和知识积累。

小学语文教师可以为学生推荐优秀的文学书籍和报刊杂志提供阅读。并且让学生能够在阅读之后可以拥有表达自己、展示自我的机会。对此，教师可以举办诸如阅读心得会、读书小论坛、读书随笔评选赛以及各种有针对性的竞赛让学生积极主动地投身到课外阅读中。在这个过程中，学生还能在跟他人的交流和探讨中获得思维的碰撞、知识的拓展，还可以相互分享更多的优秀读物，激发他们投入更多课外阅读之中的良性循环。这不仅可以提高学生课外阅读的热情，也可以有效提高阅读教学的效率。

总之，提高阅读教学效率的策略不一而足。小学语文教师应当把握新课标的理念要求，通过多元化的科学方法激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地投入到阅读之中，并形成良好的阅读行为习惯。这为提高小学生的阅读能力和语文综合素质都提供了重要的积极作用。

参考文献：

[1]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011.

[2]毛爱华、张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索，2004，（09）.

[3]李文电.关于小学语文阅读教学的研究[J].散文百家：下，2014，（09）.

（作者单位：辽宁省昌图县昌图镇铁北小学）