高中语文教学中如何培养学生的语文思维

刘晓红

摘要：语文学科是高中阶段现行学科构成体系中的重组成内容，切实做好高中阶段语文学科知识内容的教学呈现工作，并逐步促进高中学生建构形成系统科学的语文学科思维认知体系，对于高中学生实现良好有序的成长发展具备极其深刻的现实意义。本文围绕高中语文教学中如何培养学生的语文思维选取两个基本方面展开了简要分析。

关键词：高中 语文教学 语文思维 培养策略

语文学科是高中阶段现行学科知识内容构成体系中的重要组成内容，切实做好高中阶段语文学科知识内容的学习体验活动，对于高中学生不断提升语文学科思维品质，为高中学生开展其他学科知识内容学习体验过程创造基础性支持条件，具备不容忽视的重要现实意义。随着新课标课程改革实践进程的不断推进，语文学科思维的建构发展水平对高中学生不断提升语文学科知识和内容的学习理解水平和学习成绩具有重要意义，切实探究和实施能够有效提升高中学生语文学科思维水平的实践策略，无疑具备充分实践价值，有鉴于此，本文将会围绕高中语文教学中如何培养学生的语文思维问题展开简要阐释。

一、语文思维和其基本特点简述

思维，是人类大脑针对现实存在的客观外界事物对象所形成的，具备概括性特征的间接反映过程，同时能够借由调动运用人体大脑中已经记忆的表象要素，借由特定表现形式的概括和推理过程，初步推测在将要到来的短暂时间之内可能发生的事件，同时实现对以往未曾认知的食物对象的发现和感知实践过程。所谓语文思维，就是在具体开展语文学科知识内容学习体验过程中，通过对基础性语文学科知识内容的理解和认知，并通过接续开展的思考、探究，以及对现实生活体验活动过程的结合，形成自身对特定语文学科知識内容的理解和认知活动结论。

在我国高中阶段语文学科知识内容教学工作的具体开展过程中，语文学科思维能力的具体组成结构，同时涉及了观察能力、记忆能力，以及想象能力等组成内容，对高中学生自身的学习能力和综合素质水平提出了较高水平的要求。而语文学科思维在具体形成过程中，通常会集中展现出如下基本特点：

第一，交流性。在高中语文学科日常教学活动的具体开展过程中，教师和学生通常会结合具体的语文学科知识内容开展系统且连续的交流讨论，而在这一过程中，高中语文学科任课教师和高中学生的思维活动成果，势必会以语言表达形式，以及文字记录的形式具体形成，并且在不同的语文学科思维活动参与者之间存在一致性和分歧性特征，但也正是不同参与者之间间断的交流和沟通，确保了实际开展的语文学科思维活动，能够顺利获取到科学优质的最终成果，为高中学生语文学科思维能力水平的不断发展提升构筑支持条件。

第二，广泛性，源于人类的观念认知和思维想象活动本身具备鲜明的多样性和复杂性，直接导致高中语文学科任课教师，以及高中学生群体，在具体开展高中阶段语文学科思维活动过程中，面对着表征鲜明的广泛性。从高中阶段语文学科教学活动具体涉及的知识内容展开分析，则人类文明史发展过程形成的一切与社会、家庭、学校、理想、道德、情操、伦理、政治、经济、美学、哲学等学理要相关的内容，都可以被引入到高中阶段语文学科知识内容的教学内容体系之中，导致高中语文教师和高中学生在具体围绕上述内容展开认知和讨论活动过程中，势必也会逐步提升高中学生群体对语文学科知识内容的认知广泛性，促进高中学生的语文学科思维活动水平不断提升。

第三，渗透性。语文学科课堂教学活动开展过程中本身需要其实际参与者运用数量众多的思维参与，并且在具体的教学内容构成体系中，本身会同时涉及到较多数量的语言美、结构美、形象美，以及意境美要素，在语文教师系统多样的情感要素和意念要素的呈现和渲染条件下，高中学生通过逐步建构形成系统完整的语文学科思维内容认知体系，能够高中学生的语文学科学习水平不断优化提升创造了支持条件。

二、培养高中学生语文学科思维的具体途径

由于高中学生本身同时面对着多个学科的繁重学习任务，直接导致高中学生在具体开展语文学科知识内容学习体验过程中，本身真切面对着繁重的学习压力，在一定程度上给高中学生语文学科思维建构和发展路劲造成了极其显著的不良影响。尽管高中语文学科任课教师在培养和建构高中学生基础性语文学科思维过程中本身面对着一定的困难，但是也必须采用适当的针对性措施，逐步培养合格提升高中学生的语文学科思维能力。

高中语文教师要在具体开展语文学科知识内容的教学实践过程中，始终保持饱满充分的工作热情，通过对现有语文学科教材文本中承载知识内容的全面系统阅读分析，在实际开展课堂讲授教学环节过程中，积极引入恰当的语文学科辅助性教学内容素材，并且在具体的辅助性教学内容素材要素的课堂呈现过程中，逐步加强瑞情感渲染要素，以及思维活动参与诱导要素的引入力度，逐步提升高中学生群体在参与语文学科知识内容学习体验活动过程中的思维参与程度，并在培养建构高中学生的语文学科思维能力过程中，促进高中学生的抽象逻辑思维能力，和语言表达活动实践能力水平均发生程度显著的优化提升。

在高中语文学科任课教师具体开展语文学科知识内容教学呈现，以及语文学科思维建构和提升工作实践过程中，高中教师应当全面动态关注高中学生群体实际具备的学习基础，以及心理情绪状态，要结合学生实际具备的思维认知活动基础，为其制定和实施系统有效的语文学科思维培养实践方案，促进高中学生实现良好稳定的成长发展。

三、结语

针对高中语文教学中如何培养学生的语文思维问题，本文具体选取语文思维和其基本特点简述，以及培养高中学生语文学科思维的具体途径两个具体方面展开了简要分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。

参考文献：

[1]周鑫.高中语文教学中学生语文思维培养探讨[J].新西部（理论版），2015，（24）.

[2]史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊，2016，（07）.

[3]陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育，2016，（11）.

[4]凡芳伟.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2011，（17）.

[5]于桂俊.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J].教育教学论坛，2012，（33）.

（作者单位：内蒙古包头市第一中学）