高校教育管理探索：素质教育与专业学习的互动

朴锋春

摘要：互联网革命及信息大爆炸时代给高校的教育管理工作带来了许多新的挑战。学生的素质教育应先分析现代大学生的性格特点及他们在学习过程当中的心理状态，然后探索行之有效的方式方法。在教师言传身教、日常教育、特殊契机教育及结合本专业的教育等教育模式中，素质教育与专业学习的有效互动给我们指出了一条比较理想的教育途径，并启发着我们更加现实、更加灵活地去思考高校的教育管理。

关键词：教育管理；素质教育；专业学习

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0084-02

学校是一个致力于“教与学”的社会机构，它的最终目的就是学生的学习和成才。学校之所以存在的根本原因就在于学生的学习活动。不管是在国内还是国外，教育管理是一种“人才培养”工程。所谓的“人才”培养首先是“人”的培养，其次才是“才”的培养。我们应始终强调“适当的方式、适当的方法、适当的契机”。不同的国家和地区、不同的文化传统形成的环境及思维模式的不同要求我们根据具体情况制定并实施各种不同的教育管理制度。与此同时，在一个国家，不同的地区和习俗、不同的学校及专业等因素也要求我们根据实际情况探讨并实施教育管理。

一、大学生素质教育的几种模式探讨

大学生的素质教育可以包括教师言传身教、日常教育、特殊契机教育及结合本专业的教育等模式。言传身教指的是教师用自己的言行及个人魅力不断影响学生，传授知识，成为学生的榜样，使学生在做人、做事方面下意识地去模仿；日常教育包括平时规定的政治学习，奖惩教育及谈话教育；契机教育指的是学校利用各种重大事件契机对学生进行教育。结合本专业的教育就是怎样利用一些平台使学生在进行专业训练的同时在潜意识当中接受综合素质方面的教育，也就是说怎样才能实现“一举两得”。与前三种模式相比，第四种教育方式给学生潜移默化的教育才是对学生印象最深且效果最长久的。制约这种影响力的大小通常都是教师与学生亲疏关系、教师的个人魅力对学生的吸引程度等。日常德育教育的分寸很难把握，一不小心就会引起学生的逆反心理，并给学生以形式主义的印象。重大事件的契机教育在事发当时是非常有效的，因为我国青少年对社会问题的情绪倾向性特别强烈，他们的社会情感已超越了狭窄的个人情感，在社会生活中起着主导作用。

每个年代的大学生都有不同的特点。如果说在20世纪人们可以用10年来区分每一代大学生的话，进入21世纪，则5年就会出现一种代沟，这主要是上世纪90年代以来的信息大爆炸及信息索取渠道的多样化及便利性带来的结果。现代大学生的自我表现欲很强，一旦有机会就想在其他人面前表现自己，展示自己的能力，引起别人的注意，得到别人的赞赏。从小他们就是一个家庭的中心，家里的一切都围绕着他们来展开，当这种中心地位受到冲击的时候，学生往往会感到心理上的不平衡，并想方设法成为众人关注的焦点。这种自我表现欲是一把双刃剑，它可以促使学生在各方面对自己进行鞭策，得到进步。

二、素质教育与专业学习互动之成功案例分析

上述问题能得到有效解决的最佳途径之一就是结合本专业的素质教育，换句话说就是素质教育与专业学习的互动，这里我们以大部分高校都设有的英语专业作为分析对象进行探讨。在《高等学校英语专业英语教学大纲》里对英语专业的培养目标是这样规定的：高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、經贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。当然，这只是专业方面的要求，也就是上面提到的“才”的培养。我们都知道“人”的培养在高等教育管理活动中与“才”的培养同等重要，甚至更重要。了解德育心理学的人都会承认它是探究人的品德形成和发展规律的科学。青年大学生的品德发展的规律和其他事物发展的规律一样是客观的。这就是说，在高等学校做德育工作必须要遵循其客观规律，探索行之有效的方法和手段。

要想在英语专业分析这个问题就要先了解学习者在外语学习中的心理动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。这种动机大致可分为两大类：一类是直接的狭义动机，如求知的需要、认知兴趣等；另一类则是间接的广义动机，如将学习视为自身的社会职责或为实现一个远大的目标等。对现代的大学生来说，比起求知需要和社会职责，兴趣与目标实现更能激发学生的学习热情，因此英语专业的素质教育如果要实现与专业学习的成功互动，就需要在方式方法上尽量激发学生对本专业的兴趣，同时要让学生感受到某种目标的实现。从策划、准备到演出、收尾的整个过程当中，学生们不仅很好地加强了英语基本功的锻炼，而且在潜意识中加强了自主能力，进一步培养了团结协作、互相帮助的精神，同时在责任心方面也得到了很大的提高。首先，我们要知道产生兴趣的两个基本因素是好奇心和对客体的某种肯定的情绪态度。《英文戏剧汇演》在培养学生兴趣上的成功点上应该基于学生的好奇心，即对戏剧语言的好奇心及对舞台艺术的好奇心。我们可以试想一下在舞台上亲身演艺莎士比亚经典剧目中的那些经典对白会对学生有多么大的吸引力，这些因素促成了学生对该项活动的浓厚兴趣。其次，目标的实现以及它所带来的成就感也可以从两个方面来看，即自我价值的实现和得到认可的满足感。通过这样一个活动的成功举办，参与的学生感受到了自我价值的实现，学生们感受到自己在这一集体当中所发挥的作用以及对自身潜在能力的鼓励和肯定，这种自我肯定对现在的大学生非常重要。第二种成就感就是得到别人的认可，当全体观众对演出报以热烈掌声的时候，台前幕后的参与者会充分感到无比自豪。

三、主要经验

从这项活动的整个过程及结果来看，我们可以得出以下三个主要经验结论：（1）素质教育应尽量去思索有效渠道，降低受教育者的被动接受状态；（2）素质教育应借助于有效的载体而进行；（3）在整个过程当中不能忽视教育者的监督指导作用。下面我们就这三个结论逐一进行讨论。首先，从地位上看，学生是教育管理的对象，是接受者，但在如今的信息大爆炸时代，让学生完全成为纯粹的听从者或执行者已经不太可能。有时候他们只是表面上成为了听从者或执行者，在他们内心并不一定是同样的想法。这样一来，教育者不仅没能达到教育的目的，反而助长了另外一种不好的品质，即“口是心非”。高校教育工作者很重要的一项工作就是不断探索有效途径来增强受教育者在素质教育当中的主动意识。其次，不难看出，有效的载体对教育结果起着事半功倍的作用。面对复杂的社会大环境，学校在净化社会风气和传承优秀文化方面有不可推卸的责任。学校的教育管理如果不想走入一种空洞的形式主义，就要找到适当的载体，这样学生参与的心态就会发生变化，教育的效果也会比较乐观。最后，我们来谈一谈教育者的监督指导作用。我们上面说过应尽量加强受教育者的主动参与意识，但这并不是说把整个教育活动过程完全放手给受教育者。教育者应凭自己的阅历、经验、政策性及对可行性的判断及时对整个教育活动过程进行宏观调控，力求达到最佳效果。

素质教育与专业学习互动的另外一个优势就是学生对本专业的归属感。这种归属感对现在大部分的独生子女非常重要。这种归属感在有效地驱除孤独感的同时，能使学生感受到区别与外专业的专业独特感。这就需要师生共同努力，帮助学生具有一种有别于外专业的特点，因此，教育管理工作应着眼于在学生当中营造良好的学习氛围，并在此基础上，利用各种途径的外在表现来营造具有自身特点的风气。

在如今的信息社会，大学教师和学生之间的关系已不是纯粹的“我说、你听”的关系，而是教师用先进的知识结构、系统的做事方法及良好的道德品质不断影响学生，帮助学生在主动地去吸收专业知识、锻炼各方面能力的同时，逐步建立具有自己特点的正确的人生观和世界观。面对高校教育管理的新的挑战和困难，教育管理工作者要不断的探索和实践，努力寻找最佳的方式方法达到最理想的教育目的。

参考文献：

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[3]黄崴.教育管理学：概念与原理[M].广州：广东高等教育出版社，2003.