“思维导图”在护理专业学位研究生《护理药理》教学中的问卷调查分析

曹音++吴彬++姜建萍++马秋平

摘要：为了配合护理专业学位研究生《护理药理》教学改革的进行，对我校护理专业学位研究生进行了问卷调查。通过调查分析，了解校护理专业学位研究生的真实想法和需求，以期更好地激发他们学习该门课程的积极性、主动性，培养他们的学习兴趣，有效地提高《护理药理》的教学质量。

关键词：思维导图；护理药理学；护理研究生；专业学位；调查分析

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0233-02

“思维导图”是一种可视化的认知工具，它通过运用了关键词、分支、颜色、图标、代码等元素来进行记笔记；它是由一个中心词向外扩散出多个知识点并形成分支，每个分支由符号、数字、关键词等构成，然后再由每个分支要点散发出相关的知识点，由此形成一个树枝状的结构图，可用不同的颜色、图像建立记忆链接。思维导图能有效刺激大脑，提高发散思维能力，帮助学习者理清思路，有效提高记忆力、学习力和理解力。

一、调查对象

本次调查在我校护理专业研究生中开展，以问卷调查为主，主要对象为《护理药理》课程教学中运用思维导图方式进行学习的研究生。问卷为老师自行设计，采用填写调查表、不记名的调查方法进行调查。发放调查问卷32份，收回30份，问卷有效率93.75%。

二、调查问卷的设计

本次调查问卷主要是围绕以下几个问题进行设计的：①《护理药理》课程的学习特点和难度；②对思维导图的认识；③思维导图对学习的帮助；④思维导图的使用效果和特点；⑤对思维导图方式进行的《护理药理》教学效果的满意度；⑥开放式问题。调查问卷形式以封闭式问卷为主，问题和答案都是固定的，以单选形式为主要，但是其中也设置了少量多项选择题，以期将被调查者的思想充分表达，使笔者获得更多建设性意见，用以提高调查的准确性和开放性；另外，设置有开放性问题，借此收集更广泛的资料，并从中获得更宝贵的意见和建议。本次调查问卷采用封闭式问卷和开放式问卷相结合的形式，可以扬长避短，以达到最终调查的目的。

三、调查问卷的分析

1.《护理药理》课程的学习特点和难度。通过分析调查数据可以发现，大部分研究生觉得《护理药理》是一门很重要的课程，但是50%认为其中的知识点多容易混淆，并且有66%觉得需要记忆的重难点很多，内容枯燥等特点，在自主学习过程中存在一定的难度。在研究生自主学习过程中仍然大部分采用传统的死记硬背方式进行重难点的记忆，超过80%的研究生很渴望通过老师的指导获得更高效的学习技巧和记忆方法。

2.对思维导图的认识。通过调查得知，有36%的研究生此前没有接触过甚至没有听说过思维导图的学习方式，但是通过老师介绍，以及自行课外上网浏览思维导图学习方法后，63%的研究生对思维导图这种新颖的学习方式还是很感兴趣的，并且经过了解后有62%的研究生认为此种学习方法将有助于今后《护理药理》课程的学习。

3.思维导图对学习的帮助。调查的数据显示，53%的研究生能逐渐适应思维导图的这种较新颖的教学和学习方式；56%研究生认为思维导图学习方式对学习《护理药理》课程有一定的帮助；特别是在一些重难点内容和较难记忆的部分，60%以上的学生觉得使用该法后明显提高了记忆力，同时也表现出对思维导图法的喜爱；53%的学生认为可以明显地帮助他们理清学习思路。

4.思维导图的使用效果和特点。调查的数据显示，在制作思维导图的过程中，研究生遇到了不少的困难，有70%的研究生认为思维导图制作难度太大，并且有研究生觉得对思维导图使用不熟练以及教师不能及时从旁指导，是造成他们热情不高的因素，从而影响了使用思维导图进行学习的效果。绘制思维导图时，有83%的研究生更喜欢进行团体合作，这样可以大大提高思维导图制作的效率和降低了制作难度。

5.对思维导图方式进行的《护理药理》教学效果的整体满意度。教师在《护理药理》教学中引入思维导图学习方式，研究生的满意度超过了73%，说明了他们对该教学方法的接受度较好。

6.开放式问题。学习完思维导图后，对比学习《护理药理》前后，调查了研究生的思维方式的改变，对研究生思维变化的影响。开放式问题的数据显示，研究生们普遍觉得自主学习思维有了变化，特别是不再单纯依靠传统的线性思维去思考问题，能从整体上去理清学习的思路，而且记忆重难点内容也变得有趣很多，特别是在图形的记忆上，要比文字记忆来得更加长久，有利于他们对该课程内容的掌握。

四、结论

通过此次研究生问卷调查的分析，可以得出以下结论：大多数研究生认为《护理药理》是一门很重要的课程，对其学习的重视度很高，但是在学习上存在以下难度：需要记忆的重难点内容很多，很容易出现记忆混乱和记不住的现象，而且内容枯燥、乏味，研究生学习兴趣低下，研究生非常迫切希望能通过一些学习技巧去突破这些难点。此次调查过程中，半数以上的研究生认为思维导图这种学习方法趣味性强，而且可以帮助《护理药理》课程的学习。分析还显示，有超过半数的研究生能逐渐适应思维导图的这种较新颖的教学和学习方式，并且能在课堂中和课后帮助研究生理清学习思路，增强对课本重难点内容的记忆。这样就基本可以解决之前研究生认为的内容无趣、内容混乱和难以记忆等问题。另外，在调查中发现，研究生在刚开始接触思维导图学习方式时大部分都保有极大地热情，但是到了课程学习末期时却出现了兴趣缺乏的现象，造成这种现象的原因是，有70%的研究生认为思维导图制作难度太大，57%的研究生认为对思维导图的制作和使用不是很熟悉和熟练，而50%的研究生则认为其他同学都不用这种方法学习，自己也坚持不下去。研究生无法坚持使用思维导图进行学习，就无法感受到思维导图真正的意义，也就不能收获到思维导图带来的实际效果。他们在制作思维导图时碰到的瓶颈，主要体现在耗时比较多、运用色彩、绘制图画等环节，部分研究生就会在这些环节望而却步。但是现在有很多的思维导图软件能解决上述的手绘存在的问题，今后的教学中可以推荐采用思维导图软件，以提高学生对思维导图的学习热情。通过此次调查得知，研究生对将思维导图学习方式引入《护理药理》课程教学中的满意度超过了73%，说明了研究生普遍能接受这种相对较新的学习方法。

综上所述，研究生们认为将思维导图学习方式引入到《护理药理》教学中是可行的，不仅丰富了课堂的趣味性，而且符合他们对《护理药理》课程的学习要求；不仅可以帮助研究生理清这门课程的学习思路和提高记忆力，对其今后在其他课程学习中，也会有较大的启发和帮助。但是，教师在今后指导研究生使用思维导图时，应该从旁指导，以便于及时发现问题并指导学生改正，而且应该多鼓励学生平时多坚持使用思维导图来进行学习和记忆，也可以推荐一些学生适合使用的思维导图软件，以此降低思维导图的制作难度，让研究生更能适应思維导图的学习方式。

参考文献：

[1]赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J].电化教育研究，2012，（5）：229.

[2]王莉莉，王蓓，王开慧，等.思维导图在乳腺癌术后并发症护理中的应用[J].中华护理杂志，2013，48（1）.