从中学地理学科教学角度谈国情教育

李鑫才

摘 要 地理是中学教学课程的重要组成部分，它具有区域性和综合性的鲜明特点。其科学性和社会性都很强，同时还承担着重要的国情教育任务，本文就我国的资源、人口、环境等现状来叙述应如何在中学地理教学中展开国情教育。

关键词 中学地理 环境 人口 国情教育

中图分类号：G420 文献标识码：A

国情教育课程的本质意义是使学生知国、爱国、报国，即在全面地、历史地、实事求是地认识我国国情的基础上树立正确的观点，培养热爱祖国的道德情感和报效祖国的意志品质，其核心是爱国主义教育。地理是中学教学课程的重要组成部分，它具有区域性和综合性的鲜明特点。其科学性和社会性都很强，同时还承担着重要的国情教育任务。通过教学向学生进行国情教育，是中学地理教师责无旁贷的任务。地理国情教育的内容十分广泛，它包括自然资源、人口、环境、历史等教育内容。下面就我国的资源、人口、环境国情来谈谈笔者的看法。

地理教学要与资源国情相结合自然资源是国民经济发展的基础。如果开发利用不当，就会造成資源破坏的现象。我国第三次森林资源普查结果表明：全国被侵占的林地达2亿7千万亩，破坏严重。目前我国森林覆盖率只有13.9%，远低于世界平均水平；全国人均森林面积排在世界各国120位之后，分布不均匀，西北一些省区覆盖率不及1%。这给开发管理带来很大困难。尽管人工林保存面积达3千万公顷，居世界首位。但采伐多，更新少；造林多，存活少。乱砍滥伐，毁林开荒，森林火灾时有发生。让学生了解这些国情，组织开展全民性植树运动，造福子孙后代，为改善我国及世界的环境作出贡献。

从国土方面看：我国土地面积有960万平方公顷，居世界第三位，这是可喜的。但应让学生深入地了解到：我国山区多，平地少，耕地只占10%多一点，人均耕地不足，为世界人均数的1/4，而且耕地还会不断减少.。据国家统计：近半个世纪以来，我国沙化的土地达5万平方公里。1957年至1977年的20年中，全国被侵占的耕地达2700万顷，相当于全国现有耕地的1/4以上，平均每年减少135万公顷。八十年代以来，全国每年平均减少的耕地达47万公顷，让学生认识上述数据，同时大力宣传《土地管理法》，把“珍惜和合理利用每寸土地”作为基本国策，激发学生保护我国现有耕地的责任心。

再从矿产方面看：由于我国地质复杂，所以矿产资源丰富多样。目前我国已发现的矿产有160多种，探明一定储量的有150种，其中储量占世界首位的有钨、锑、锡等十多种，矿种齐全。目前矿业开发规模居世界第三位，这是可喜的。但应让学生充分认识我国贫矿多，富矿少；伴生矿多，分选冶炼困难；分布不均匀等国情。据统计：我国铁矿储量居世界前列，但含铁率多为30%左右。我国钒矿储量占世界首位，但90%以上伴生于其它矿中，回收率低，污染严重。同时，由于我国人口多，人均矿产资源量不到世界人均水平的1/2，居世界80位。现在我国已成为世界最大的铁矿石、化肥、有色金属的进口国之一。通过上述教育。使学生了解对非可再生的矿产资源要特别注意保护，合理开发利用。

地理教学要与人口国情相结合目前我国人口已超1亿，是世界人口最多的国家，为我国提供了丰富的劳力资源。但更重要的是让学生认识到：由于我国人口基数大，增长快，素质低，分布不平衡等国情，如：我国西部四大省区面积占全国50%，但人口只占全国6%，这就导致我国经济发展很不平衡。我国人口占世界总人口的22%，相当于四个多美国或九个多日本的人口。目前我国每年净增人口达1800多万，相当于一个哈萨克斯坦的人口，约占世界年净增人口总数的20%，这种状况导致了我国人均资源不断减少。增长的粮食一大部分被增长的人口所消耗，所以人均占有量很难提高。由于13亿人口的分母效应，我国人均国民收入排列在世界100位之后，这样，经济大国就变成了“小国”，通过上述分析比较使学生认识到控制我国人口的必要性，提高国民素质，变人口为人力资源。这样，才能加速改变我国落后的进程。

地理教学要与环境国情相结合，辽阔的国土为人类提供优良的环境。但随着人口的增长和生产力的不断发展，人类利用自然资源的范围和种类将不断扩大和增多。由于自然和人文原因，存在着种种环境问题。所以，必须让学生深入了解问题的成因和解决办法，使环境向有利于人类生存的方向发展，如目前我国水土流失面积已达150多万平方千米。工业“三废”和生活污水的大量排放，使我国82%的河湖水受到不同程度的污染。在发展中国家，每天约有2.5万人死于饮用污水造成的疾病。

通过以上几方面的国情分析，使学生认识到我国国情的有利和不利因素，协调人类与环境关系。树立“忧患意识”纠正盲目乐观和悲观的错误倾向。树立尊重规律，珍惜资源，保护环境，控制人口，可续发展的新观念。认识到我国现代化建设艰巨性，理解资源、人口、环境问题的紧迫性和责任感。

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