军校大学物理课程特点和教学策略的研究

高玲玲

摘 要 军校教育主要包括军事训练及文化科学。大学物理作为军校低年级的基础必修课程，由于物理逻辑性较强，而学员学习积极性不高，因此被公认为是比较难学科目。本文在分析大学物理课程特点的基础上，对教学策略进一步展开研究，为今后军校物理教学提供参考和借鉴。

关键词 军校教育 大学物理 教学策略

中图分类号：G642 文献标识码：A

0前言

军校教育是在特定环境下进行的有目的、有组织的以促进学员素质全面发展，培养军队建设和战争所需要的合格人才为目的的教育实践活动。军校教育与普通高校教育相比更注重强制性和规范性、更注重职业性、同时还具有艰苦和危险性。军校教育主要包括军事训练及文化科学，大学物理作为军校低年级教学中的基础必修课程，同时也是自然科学中最重要的基础学科之一，是军事技术的重要源泉。鉴于此研究军校中物理课程的特点和相关教学策略具有非常重要的意义。

1军校物理课程的特点

1.1学员具有一定的物理基础，但缺乏学习的积极性

大学物理是高中物理的拓展和延伸，学历教育的学员都是通过高考选拔的优秀人才，物理基础比较扎实。但高中以升学率为主的教学模式、学习方式导致了学员知识面窄、思维单一，在学习大学物理时受到了较大的限制。大学物理具有较强的逻辑性、灵活性和应用性，而军校主要以训练为主，很容易导致学员上课犯困、走神，从而出现应付考试的学习态度，进而对物理学科失去了信心和积极性。

1.2物理知识与军校生活紧密联系，易于激发学员学习兴趣

物理学科以实验为基础，来源于生活应用于生活，军校教育以实践教学为主，物理的应用更是无处不在，从日常的站军姿、射击到武器装备的应用处处离不开物理，因此大学物理易于激发学员的学习兴趣。学员理论联系实际的意识较强，但运用相关知识解决问题的能力比较薄弱，所以如何把复杂的物理知识与学员感兴趣的日常现象联系起来，是教学过程的出发点也是难点。

1.3军校对物理重视程度不够，教学手段和方法较为传统

军校教育以培养合格军事人才为主，所以物理的课时量较少。同时由于部分领导认为物理与实战训练联系不强，对物理课程的重视度不够。此外由于网络条件的限制，课堂主要采取讲授法，在教学过程中侧重知识的系统性和完整性，忽略了学员的主体性、物理学科思维模式的培养，从而导致学员对知识一知半解，逐渐减弱物理知识的求知欲。

2军校大学物理教学策略的研究

2.1注重知识的衔接性，培养学员物理思维能力

大学物理是在高中物理的基础上对知识更深入、更全面的研究，知识迁移有助于学员更快更好地理解新知识，同时培养知识的严谨性和逻辑性。所以教员要认真分析高中物理与大学物理的教材内容，明确两者的联系与区别。同时通过理论联系实际，有助于培养学员物理思维模式。

2.2采用多种教学方法，有效处理共性发展和个性发展的关系

授课过程中将演示法、讨论法、问题导向法等新型教学方法与传统的讲授法相结合，有助于发挥学员的主观能动性。实验法让学员直观形象地理解知识并增强动手操作能力，讨论法能提高学员的创新能力并增强逻辑思维能力，问题导向法能提高分析解决问题能力并加深对知识的理解。这样的课程才会有效提高学习的积极性，让知识从“死”变“活”。

班级授课要有效处理好共性和个性发展的关系。共性发展注重全体学员的全面发展，个性发展又要求实现学员特长的发挥，因此多种教学法使用的过程中要争取让所有学员实现合格与特长。问题导向法中，要提前明确问题的难易度及逻辑性，对不同层次的学员设置不同难易程度的问题，可以增强学员的自信心。小组讨论法中，合理将不同基础的学员进行分组，让每个学员参与发言，可以有效实现优势互补及团结合作。在作业布置中可以采取必做和选做两种类型，按必做题的正确率打分，对完成选做题的学员鼓励，这样减少学员的心理压力。

2.3合理使用多媒体技术，更好达到教学目的

多媒体与板书有效结合，可以提高课程的效果，突出重点难点。如果课堂只有教材和板书，虽然逻辑性强、推导过程易于理解，但是由于课堂时间有限，篇幅会较短，课堂知识存储、传递、再现能力会受到限制。如果教学目标中知识的了解知道部分通过多媒体展示结合讲解，而重难点内容板书、多媒体结合详细讲解则可有效提高课程的进度和效率。比如讲解角动量守恒、动量守恒、机械能守恒定理在部队生活中的应用，有效的图片动画展示效果会特别明显。再比如天体运动过程的讲授中，实验法、演示法由于受时空限制显然无法进行，如果通过课件模拟演示，就可以变抽象为具体，深入浅出地让学员理解知识，从而有效激发学员的想象力和创新精神。因此合理使用多媒体，可以有利于帮助学员完成知识的主动建构和能力的培养，更好地达到教学的目的。

3总结

本文对军队院校大学物理课程的特点详细分析，军队院校学历教育学员大部分经过高考，具有一定的物理基础，学员的好奇心及理论联系实际是意识较强，但应用能力较弱，同时学校以训练为主，对基础科目的重视程度不够，教学设施简单，教学方法单一化，使得学员认为大学物理不易理解。针对这些特点，进一步对物理课程的教学策略展开研究，通过高中知识和大学知识的衔接，培养学员思维的严谨性和逻辑性，通过多媒体技術和多种教学方法结合使用，可以有效激发学员学习兴趣，也有助于培养学员的思维创新能力。

参考文献

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