韩国留学生学习初级汉语时遇到的问题

张盼盼

[关键词]韩国留学生；学习汉语；问题与方法

韩语和汉语是两个不同的语言体系，韩国留学生在学习汉语时会遇到很多问题，问题有普遍性的、也有个别性的。语音方面、词汇方面、语法方面会出现各种各样的问题。我们这里主要列举一些语音和语法方面的问题。

一、语音方面

语音的学习贯穿汉语学习的始终，语音是语言的外壳，掌握好了汉语的发音，等于成功了一半。

（一）声母

1.Z.C.S 与zh.ch.sh分不清，韩国留学生可以发出zh.ch.sh 但是拼读时容易混淆。

如ziji自己读成zhiji。特别是发z和zh的音容易错误，他们可以发zh，就是当与z一起的时候，分不清

2. 双唇音和唇齿音分不清，如p与f

如饭（fan）读成盼（pan）

3. 双唇音分不清 b ，p

如ban 读成 pan 办法（ban fa）

4. 唇齿音与舌根音如 h与f

如把黑色（hei se） 读成（fei se）

5.发韵母“e”音时常有个“o”的尾音，他们读成“eo”

如何（he）读成（heo）

6.r和l的发音

如说热（re）他们说成乐（le），日程（ri cheng）说成立成（li cheng）。但是通过老师的发音训练，告诉他们发音位置，练习的时候注意他们的区别，是可以发出来的。但是有时会图省事用“l”代替。

（二）韵母

1.分不清汉语拼音“ing”的发音，韩语语里有两个ing的发音。

2.他们读“女”的时候，经常因为发不出来说成“努”。

（三）声调方面

汉语里有四个声调。然而韩语是没有声调的语言。学习汉语声调是他们学习的一大难题，中国人说话时有抑扬顿挫之原因。

1.阴平（55）可以，阳平（35）和上声（214）常常弄错。

2.声调里边的轻声、儿化、变调对他们来说很难。变调的时候，比如“不去”轻声他们读起来不自然，读的时候是阴平或者去声。

二、语法问题

（一）语序

汉语的语序韩国学生认为是最难的部分，他们出现偏误主要是，母语语序负迁移影响他们学习汉语语序。还有汉语的语法手段是采用语序和虚词。与韩语不同，语序不同，虚词位置不同都会影响语义，所以很难理解。

（二）词法

汉语的词汇丰富，韩语的词汇一般都是外来的词汇，韩国留学生要想学好汉语，必须有一定的词汇储备量。最重要的是分清每个词的用法，韩国留学生面对汉语词汇的诸多种类，在学习的时候会出现问题。下面是常常出错的词。

1.“会”、“能”、“可以”三个词的用法

如：我会开车；我能开车；我可以开车

学习这三个词时可以理解单个词的意思，但是一起用時会出现偏误。如：我会能开车。会有两个词性，用的时候学生分不清，用能愿动词的时候比较多。

2.量词“遍”和“次”

韩国留学生觉得差不多，都是量词，所以用的时候偏误现象严重，比如说我去过五遍北京，她去了十遍洗手间。这样的句子。

3.副词运用的问题

（1）立刻和马上

如：董事长访问的日程定下来以后，我会立刻（马上）通知你们。

请您等他一下，他马上（立刻）就回

我的姐姐马上（立刻不可以）就要毕业

立刻表示紧接着某个时候，马上。而马上是很快地，立刻。可以说立刻行动，马上行动，立刻动身、马上动身，立刻起床、马上起床，立刻就到，马上就到。他们都是时间副词，都表示动作进行得快、迅速。不同的是“立刻”表示的时间比“马上”更短，马上的伸缩性较大。所以不能说立刻毕业。

（2）虚词“了”

如：我来中国一个月了。

我学习了两年汉语。

我等了二十分钟。

学生的疑问是用“了”为什么每个“了”的位置不同，意义也不同。在我们的现代汉语中是要分“了1”和“了2”的。“了1的作用表示动作的完成，了2表示情况的出现，状态的变化。”了2还有成句煞尾的作用。学生问，为什么一定要说“他死了。”而不可以说“他死”这里边就涉及了“了1”，“死”这个动词加上“了1”才能表示完成，“死”不可以是进行的。而且有些动词不能单独使用，一定要加上“了”。

4.助词的误用

（1）“的”、“得”、“地”的误用。虽然学习了它们分别是定语的标志、补语的标志、状语的标志。主要它们觉得这三个词，读音一样。没必要区分。助词的误用：中午在食堂打饭，排队地人很多，所以我心情不好。你穿得很漂亮。他每次都轻轻地走到我身后，拍我一下。

（2）“着”表示动作正在进行或状态正在持续。 V+着表示动作的进行或状态的持续。

如：墙上挂着海报。（不理解）

小明穿着红色的羽绒服（不理解）

他们在足球场上踢着足球。（理解）

如：他们正在喝着咖啡。

这个句子不对，正在就表示动作的进行，再用‘着不合适。

他每次都会来看我，这说明着她喜欢我。

这个句子也不对，“说明”带有结束的意思，不能再用“着”。

（3）“的”“了”“呢”“啊”学生不能正确使用，经常使用“了”，“啊”的音变掌握得不好。

（三）句法

对于韩国留学生来说，补语的固定形式是这样的：主语+谓语+得+很+补语。

如：玛丽汉语说得很好。

他汉字写得很漂亮。

对于状态补语、数量补语、时地补语可以理解。但对于结果补语、程度补语、可能补语弄认识不清，在生活中不能很好地运用。结果补语运用出现偏误频率高，经常会出现“我吃了完饭”这样的偏误。学生经常疑惑，结果补语为什么没有“得”。可能补语和结果补语会出现混用的情况。趋向补语位置错误、缺动词。

参考文献：

[1]高宁栏，黄玉花. 韩国留学生习得汉语 趋向补语偏误分析.2007 ， 硕士论文.

（编辑/李舶）