初中思想品德教学如何培养学生的参与意识

杜晓华

摘 要：初中思想品德是初中的一门重要学科，是培养学生形成良好品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。然而这一学科理论性较强，课堂教学枯燥无味，造成学生学习兴趣不高，课堂教学效率低下。为此，在课堂教学中，教师要采取有效的教学手段和方法，充分地调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，从而大大提高教师的教育效果和教学质量。

关键词：参与意识；观念；内驱力；兴趣；情感

中图分類号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0215-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.137

学习是学生的天职，学生是学习的主人，这是任何人包括老师在内都无法选择无法代替的。作为教师，我们的教学任务就是教会学生如何学习。那么，在思想品德课堂教学中，如何培养学生的参与意识，使学生由过去被动地接受知识转变为自己发现问题、解决问题呢？下面，根据多年的教学实践浅谈几点看法。

一、教师要转变观念

观念，是行动的先导。没有正确的观念，就不可能有正确的行动。作为教师，应首先搞清楚谁是学习的主人，并严格按照这一观念去实施教学活动。教师要时刻注意摆正自己的位置，要充分认识到：学习是学生自己的事情，老师唯一可能做的就是帮助、引导学生学习，教会学生学习，那种把学生当做知识的容器而一味地“填”“灌”，把学生当做婴儿，嚼烂了知识喂学生，包办代替一切的做法，剥夺了学生自主学习的权利，动摇了学生学习主人的地位，对学生自主学习能力的培养是百害而无一利的。

教师要牢固树立学生是学习的主人的观念，这不仅能使教师把学习的主动权还给学生，而且对教师主导教学活动都起着正确的导向作用，有利于教师改进教学方法，真正落实学生的主人翁地位。

二、唤起学生认知的内驱力

初一新生刚刚入学，对新老师和新学科存在着模糊的认识，恐惧的心理，而色彩艳丽的画面、具体生动的形象、活动多变的事物、奇异罕见的现象，最容易唤起学生的注意力和认知的内驱力。初中思想品德课与学生实际生活联系紧密就能起到这一作用。如，教学《遇到险情有对策》一课时，我利用各种幻灯片图片给学生展示了自然伤害和意外伤害，由于图片展示感官鲜明，能产生强烈的直观效果，诱发了学生参与的积极性，这样使学生忘记心中的胆怯，大胆地表达自己的意见和见解，潜移默化地拉近了师生间心与心的距离，进一步落实了学生的主体地位，唤醒了学生认知的内驱力，产生了良好的教学效果。

三、利用教材激发兴趣

兴趣是最好的老师，哪里有兴趣，哪里就有成绩。学生一旦对教材和组织的活动产生兴趣，势必会营造出愉悦的活动氛围，达到思维创新的最佳效果。因此，教师要结合实际教学的需要，创造性地使用教材，激发学生的学习兴趣。如教学《让生命之花绽放》一课时，通过设置“青少年怎样延伸自己生命的价值”让学生真正理解生命的意义不在于长短，不在于年龄的大小，只要能为他人带来快乐，减轻痛苦，为家乡和社会做出贡献，就能体现自己生命的价值。再通过多媒体展示一些在不同环境里助人为乐、关心集体、努力学习的画面，以此调动学生的积极性。最后，让学生联系生活实际说一说自己应该怎样做，来延伸自己的生命价值，加深对知识点的记忆和理解。这样充分利用教材中的兴趣点激发学生的兴趣，让学生的好奇心得到满足，认知力得到增强。生动活泼的课堂氛围使同学们内心的情感价值得以体现，教育效果超过了一般形式。

四、愉悦师生情感

俗话说：“亲其师，信其道。”积极的情感犹如学生参与教学过程中的一种“催化剂”，没有学生情感的配合，就谈不上主动参与。因此，教师要注意师生间的情感交流，用积极的情感来感染学生。在教学中，教师要热爱、关心、尊重、赏识每一位学生。只有真诚地对待每一位学生，才能获得学生最丰厚的回报，师生情感才可能水乳交融。对待学生，我践行“三多三少”的原则，即多表扬、少批评；多激励、少责备；多肯定、少否定。学生得到老师的尊重，内心就会产生一种愉快、积极地情绪，就会积极主动地参与到紧张的学习中。

五、鼓励学生超越老师

1.允许学生出错。在探究知识的过程中，我们要允许学生犯错误，面对错误，任何的求全责备都是过分的、不对的，我们要做的是要引导学生不在同一个地方摔倒两次。如在教学《对不良诱惑说“不” 》一课时，我给学生展示了几道有关学习中出现诱惑，学生应该怎样去辨别和选择的题目。

如：期末快到了，同学们都在紧张地复习，这时有好的电视节目播出，你（ ）

A、对电视忍痛割爱 B、看完电视再复习

C、放弃学习看电视

有的学生选择“B、看完电视再复习”这时，我耐心地给学生做出分析，让学生区分开现实生活的判断和知识点的准确运用。

2.允许学生向老师提出挑战。新型师生关系是平等的，教师既是教学的管理者、引导者，也可以是学生的对手。这将是师生关系上的一个飞跃，彻底打破了传统狭隘的师长意识。

3.允许学生保留不同的看法。学习重在过程，不必强制性地要求学生臣服于自己的权威，允许学生保留不同的看法，是师生公平性的体现，也是教师尊重学生这个学习主体的最好体现。每个人都有受他人尊重的心理需求，都有渴望得到肯定的情感体验。在教学中，我经常使用激励性语言和鼓励性评语来培养学生“不惟书、不惟上、不惟分、不惟真”的科学探索精神。在课堂教学中，我“允许插嘴，鼓励争论、提倡标新、宽容错误”，使师生平等地“对话、沟通、交流”，在师生之间营出造民主、和谐、宽松的教学氛围。

六、引导学生参与教学活动

在课堂教学中，只有让学生主动参与课堂教学活动，才能使学生内在的潜能得到充分的发挥。因此，教师要积极创造机会，让学生主动参与教学活动，教给学生学习方法，使学生养成自主参与学习的良好习惯。

1.引导学生学会合作。随着新课改的不断深入，以小组活动为教学活动的基本单位已经成为课堂教学的主要模式和载体，这就要求学生在小组中学会与其他成员合作学习。

2.组织学生讨论。为了开阔学生思路，进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力，每堂课的教学中我都会有意识地设计适合学生讨论的、与教学内容紧密相连的练习题，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中得出结论。如在教学《培养高雅情趣》一课时，我利用名人故事，让学生续写故事结尾，这时学生各抒己见，相互启发，教师适时引导，最后在广纳众议的基础上得出结论。这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生参与的主动性，加深了对所学知识的记忆，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1] 成洁.提高学生社会参与能力的对策研究[J].思想政治课教学，2013（7）：16-17.

[2] 陈式华.在实践中培养学生参与政治生活的意识和能力[J].思想政治课教学，2014（9）：20-21.