在合作学习中快乐成长 在快乐成长中收获未来

聂永明

摘 要：澳洲教学的理念是致力于将学生培养成能够独立学习的学习者、自信而富有创造力的个人。教育强调自我表达和个人发展，课堂教学重视学生的参与和表达，因此，澳洲教育不仅教书，更注重育人，我国的教育教学中要借鉴国外先进的教育教学理念，不断提高自己的教学水平，不断为社会培养出合格的人才。

关键词：澳洲教育；多元；创新； 课堂模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.116

在2015年的9～12月期間，我有幸参加了国家基金委组织的西部贫困地区中学英语教师出国研修项目培训，我们主要是在澳大利亚昆士兰州的布里斯班市和昆士兰科技大学生活和学习，三个月的生活学习时间虽然短暂，但是让我触动很大，感受颇多。对当地的教育、文化、生活及社会等方面做了全方位和近距离的学习、观察和体验，对比中澳两国教育、文化和生活诸多方面，都有巨大的反差和明显的区别。我觉得两国在这些方面既有相互借鉴和互补之处，但更多的是我们学习的地方。所以我从以下几个方面重点围绕澳大利亚的教育进行阐述。

一、澳洲教育对我个人研修的收获和启示

（一）澳洲教育让我们感到的是创新，多元，快乐。注重学生兴趣的培养，激发学生的创新意识和自我学习的能力

我们这次的研修学习主要在昆士兰州布里斯班的昆士兰科技大学学习，在学习期间我们还参观了三所当地的中学。不管是在大学还是在中学的课堂，课堂形式多样，活动丰富多彩，学生参与性强，学习的创新和探索欲望强烈。整个课堂轻松愉快，作业量小，当节课的内容基本在课堂上就完成，课后作业量小甚至不留作业。

（二）学生根据自己的兴趣可自主选择课程

学校可根据本校学生和教师的特点向学区申请开校本选修课，一旦学区通过学校设置自己的特色校本课程，学校可以得到州政府教育部和学区资助的课程经费。根据学生的兴趣决定要开设的选修课类型。有兴趣才能迸发出想象力和创造力，才能努力而又快乐地学习，从而取得好的学习效果。文化课不好，可以学艺术，如音乐、美术、舞蹈等。没有艺术天赋，可以学习厨艺，机械等，只要学生有一项出色，就有了自信的资本。在国内只有在职业学校学到的课程，在澳洲的普通中学都会开设，为学生的未来成长早做准备。

（三）对澳洲学生计算机信息素养的培养值得我们学习

在澳洲，每个学校都给学生配备了电脑，学生的作业，课堂练习包括有些考试都可以通过电脑进行网上完成，教师在网上就可以检查每个学生的作业完成情况。另外学生能熟练地运用电脑帮助自己在网上筛选出必要的学习内容，并对其分析整理。重视学生新信息技术素养的培养，目的是为学生的成长和更好地适应未来信息社会做好准备，从而为国家综合实力和国家地位的进一步提升奠定基础。

（四）学生本位的教学思想值得我们学习

澳洲基础教育改革重视学生能力的培养，始终强调中小学科学教育的基本任务是向学生介绍学习科学知识的方法，以便于学生获得知识并提高理解能力。特别强调学校要注意因材施教，培养学生的创造性，鼓励学生思考问题而不是告诉其现成答案。教师采用多种教学方法，帮助学生发展思维和想象能力并解决实际问题。要达到这一点，必须切实做到以学生为本。

（五）网络资源在教育教学中的充分利用

不论是在大学还是中学课堂，多媒体都得到了充分的利用，教师很少用已有的课本去给学生照本宣科地传授知识，而是根据不同的课程内容，每天都用最新的网络资源信息作为当节课的主要内容，所以学生每天得到的是最新的知识，有效杜绝了知识的陈旧化和老套化。也激发了学生学习的兴趣和探求知识的欲望，并为学生未来尽快地融入信息化社会打下了坚实的基础。

（六）教师的职业素养值得我们学习

研究问题的设计、合作过程中的参与和指导、学生展示时的精彩点评等，无不看出教师精心的备课，充分的知识准备。点点滴滴体现了作为一个教育工作者的敬业精神和职业素养。因为他们每天在思考，在改变，在创造，所以他们激情永驻。

（七）在澳洲，初中阶段的音乐、美术、体育等课程是基础课，不是选修课，是学生在中学阶段必须要完成和达到教学目标的科目

澳洲的每所学校基本都开设与艺术有关的课程，如音乐、美术、舞蹈、戏剧……这些科目是学生在中学阶段的基础课程。学生必须认真对待这些科目，而不是在课堂上随便娱乐玩耍一下应付了事。每科有大量跟英语、数学等课程一样的作业要求学生去完成，这些课程旨在培养学生的审美情趣和个人素养，这就不难解释为什么西方人喜欢欣赏歌剧，参观博物馆，重视对历史文物和文化环境的保护。所以这些课程对于一个人的成长有着很重要的意义，对于社会的和谐健康发展更有着不可估量的潜在价值。

二、澳洲教育带给我们工作的作用和影响

（一）如何改变我们的课堂模式

此次的交流学习我最大的感受是课堂模式的截然不同，国外课堂轻松活泼，没有压力感，小组交流活动多，课堂任务分配细致到位，学生参与度高，学生是课堂的主体。他们可以自由地发表自己对于学习中遇到的问题的个人见解和观点并与教师探讨交流，甚至可以就相关问题和教师进行辩论。整个课堂结构呈现小组化、互动化、任务化、创新化、全员参与化的特点。所以如何在目前大班额的教育现状下实现课堂结构和课堂模式的最优化，转变“以教师为中心，学生被动接受知识”的教学模式仍然是摆在我们面前的一个课题。

（二）如何改变我们的教育目的

在我国大部分地方，教育目的都是围绕“升学”目的来进行的。小学教育为了让学生上更好的初中，初中教育为了让学生上更好的重点高中，高中教育为了让学生上更好的大学。所以我们的教育思维是以“升学”为目的的，这也使得我们的课堂模式僵化和呆板，教师只注重知识的灌输，不注重知识的创新，只关注学生在考试中是否取得好成绩，学生的学习大多以应付考试为主，缺乏对知识的消化吸收和创新过程。

（三）把社会实践课程尽快地纳入我们学校的课程

我们参观的所有当地学校从小学开始都开设了与社会实践相关的课程，如机械维修、烹饪、商业会计、3D模型设计……而且从小就培养学生做家务活和自己动手的能力，学生的社会适应能力很强。我国的中小学开设的理论课程多，而教会学生走向社会以后如何适应社会的课程少，所以盡快将社会实践课程纳入学校课程便成当务之急。

（四）如何让每位教师都成为班级管理的参与者

在澳洲没有班主任，只有类似于国内辅导员的教师去组织学生的日常活动。所以每个教师都要在自己的课堂上关注学生良好的行为习惯和思想品德的养成。但在我国，育人的功能基本上落在了班主任的身上，绝大多数人认为这是理所当然的事情，因为班主任拿着补贴。如何改变这一现状，真正实现全员育人，全过程育人，使每个教育工作者真正承担起教书育人的责任，也许需要班级管理体制的改革。

（五）如何调动教师的工作热情

在澳洲，每一位教师都充满着工作的热情，六七十岁依然活跃在课堂上。而我们的教师三四十岁就产生了职业倦怠，原因很复杂。但是有一点很清楚，与澳洲的教师相比，我们很多教师缺少了一种职业精神。我认为只要有了高度的职业素养，教师就会自觉地去学习，去提高，去创造，去享受教书育人带来的乐趣。

（六）如何实现学科之间的教学协作

在我国的教学中，学科之间相互独立，各学科各自为政，缺少学科之间的交流和互动，而在澳洲的课堂上，学科之间的穿插和互动较为明显。尤其是文科科目，如语言等课程，学生不只在语言课堂上学习语言，他们还可以在其他课程上学到相应的语言知识。如在历史和戏剧课上，教师也给学生讲授一定的语言知识，这样学生可以更大范围、更有效地学习本门课程。

三、中澳教育的对比和思考

虽然澳大利亚的教育在很多方面值得我们学习，但中澳两国社会制度不同、国情不同、价值观念不同。我们不能照搬照抄和复制澳大利亚的教育模式。教育是一种文化现象，不同的文化背景、文化传统，构成了不同国家、不同社会的教育差异。我国的教育长期受儒家文化熏陶，在近代特殊历史条件下又受到前苏联教育体制的影响，所以形成了目前的教育教学模式。澳洲是一个移民国家，多元文化在这里相互交融和并存，第一代澳洲人开垦这块新大陆时那种对征服与梦想的追求传承下来，形成了澳洲的文化传统，体现在教育中即崇尚民主、张扬个性，教师善于发现学生的优点，通过欣赏来提高学生的积极性，激发学习兴趣。两种教育模式各有优势，不好说孰优孰劣，也无法直接移植，而且澳洲今日社会的教育模式或教育体制并不一定完全适合中国现在的社会。但“他山之石，可以攻玉”，对于澳洲中小学教育的一些做法特别是包含在其中的一些教学观念，有很多先进的教育和教学理念值得我们学习，特别是在目前我国经济高速发展，走向世界的大背景下，向发达国家学习先进的教育教学理念显得尤为重要，只有这样我们才能培养出更加合格优秀的人才来满足我国高速发展的需求，为我国早日实现社会主义现代化强国打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 李晓雯，许云杰.没有教科书：给孩子无限可能的澳洲教育[M].北京：首都师范大学出版社，2011.

[2] 陈炎.从A到C——体验澳洲快乐教育[M].北京：中央广播电视大学出版社，2013.