文科专业《数据库技术及应用》课程教学改革探究

中南林业科技大学计算机与信息工程学院 易积政 陈爱斌

文科专业《数据库技术及应用》课程教学改革探究

中南林业科技大学计算机与信息工程学院 易积政 陈爱斌

结合理论与实验教学实践，综合分析当今高校文科生学习《数据库技术及应用》课程的现状及存在问题，并提出了相应的改革措施，以达到提高教学质量的目的。

文科；数据库技术；实践教学；改革措施

1 课程教学现状及存在问题

数据库技术是信息系统的基础，其核心内容是利用计算机系统进行数据（信息）处理，它促进了计算机应用向各行各业的渗透[1-4]。数据库的建设规模和使用频度已成为衡量一个国家信息化程度的重要标志。随着信息技术的不断发展，大学生吸收，处理和创造信息，以及组织，利用和规划资源的能力培养需求不断提升，《数据库技术及应用》课程已成为当代高校计算机教育的重要组成部分，是培养学生利用数据库技术对数据和信息进行管理加工的必修课之一[5,6]。

针对文科专业，本课程的任务是系统地介绍数据库的基本结构、原理和应用方法，使学生能够结合其他应用领域的专业知识，掌握使用与设计数据库的能力。由于课程涉及内容广泛，操作性较强，目前授课主要以教师课堂讲授为主，课堂提问与课后练习为辅的方式进行，并为每个知识点安排对应的实验课以培养学生的实践动手能力。但在教学实践过程中，由于诸多客观条件的影响，目前仍然存在一些亟待改进之处，具体表现在以下几个方面。

1.1 学生计算机软硬件知识欠缺，基础薄弱

在讲解《数据库技术及应用》这门课程的过程中，深切体会到文科专业学生计算机基础知识的欠缺。归结原因存在以下几个方面：

1)学习动力不足。很多学生认为作为文科生，只需掌握相关的专业知识，对计算机知识的学习只需掌握最基本的电脑操作和日常办公软件，《数据库技术及应用》这门课程的设置对其未来就业帮助不大，从而导致学习积极性下降。

2)基础知识薄弱。目前我国高校新生在选择专业时，存在一个普遍现象：工科专业男生偏多，文科专业女生偏多。表1随机抽取了本校三个文科班进行男女人数统计，从表中可以看出，三个班的女生比例分别达到了68%，64%，72%。多数女生在成长阶段对计算机基础知识积累不足，自然也就对《数据库技术及应用》这门计算机类的工科课程缺乏兴趣。

表1 抽取班级男女比例

3)实践能力缺乏。《数据库技术及应用》这门课程的实践性较强，必须通过实验环节的动手操作才能真正消化吸收理论课时讲解的相关知识。由于动手能力欠缺导致实验结果不正确，进而出现学习信心下降，厌学情绪上升的情况，这些情况反过来消极地作用于学生实践能力的提高，如此恶性循环，阻碍了学生自发地学习和掌握《数据库技术及应用》课程的相关知识。

1.2 理论与实验分课时进行，教学效果不理想

《数据库技术及应用》课程注重上机操作，属于工科课程。教师在进行理论授课时，要求文科生的思维基础符合科学理性，并具有较强的逻辑思维能力。理论教学过程中，教师通常会根据实验操作的具体要求，有意识地讲解很多学生无法真正理解的程序结构、赋值语句、语法规则等。对于这些内容，文科生习惯于紧抠字眼，强制记忆，并没有更深刻地理解其原理。待到实验课时，对相关数据库技术的操作不能触类旁通，实验效果自然不如人意，究其根本原因，便是理论与实验分课时进行，甚至相关内容的课时相隔几周时间，教师讲解的理论基础，学生不能在当节课时通过实验操作深刻理解。

1.3 课程内容更新不及时，软件版本低

部分高校在讲解《数据库技术及应用》课程时，所使用的教材内容老旧，实验软件版本过低，例如我校所选用的软件便是十几年前的SQL Server 2000版本。众所周知，随着互联网+与大数据时代的来临，计算机软硬件技术日益更新，就业单位对复合型人才，特别是熟练掌握当前流行计算机技术的毕业生非常青睐。《数据库技术及应用》课程内容不能迎合新时代发展的需要，极大地影响了高校学生，特别是文科生的学习积极性，导致他们忽略这门课程的重要性。

1.4 教师理论研究和实践经验缺乏

在我国高校中，《数据库技术及应用》这门课程大多由来自工科院系的教师讲解。教师的理论研究和实践经验缺乏主要体现在以下两个方面：

1)工科教师大都有自己的研究领域，很少有精力去专门从事数据库技术的理论研究。正因为如此，教师对数据库知识的理解不够深入，在讲解某一知识点时不能切中要害，讲解方法单一，授课效果很难令学生满意。

2)高校工科教师大多缺乏文科教学或者是企业工作的经历和经验。学习习惯的差异使得工科老师很难准确掌握文科学生的学习心态。在讲解知识点时不能充分考虑文科学生的学习习惯，固执地以自己的授课习惯讲解内容，导致师生交流困难，课堂氛围紧张。

2 课程教学模式改革措施

2.1 丰富教学内容，活跃教学氛围

大部分文科生，特别是女生对《数据库技术及应用》课程感觉枯燥、繁琐、难懂，前一次课程的内容还没有消化，相关知识便接踵而至。作为高校教师，应当做到丰富教学内容，活跃教学氛围，催发学生的学习热情，具体可实践以下三点：

1)延长教学时间。针对文科生计算机基础薄弱的现实问题，在讲解数据库技术专业知识的同时，应增加一定的课时讲解程序的编译原理、语法基础、语句结构等知识。

2)丰富教学内容。如何让枯燥无味的课堂趣味化是每个高校教师应该认真思考的问题。在关键知识点的讲解上，大胆尝试新方法，丰富教学手段，并适时调研课堂教学效果，认真听取相关专家及学生建议，不断改进自身教学方法。

3)爱好是最好的老师。说教式的教育方式往往让学生感觉枯燥。在课堂上，教师们可以考虑通过一些与数据库技术应用相关的实例、录像、漫画、测试、游戏等形式多层面地展现课程知识点的精髓，使其更切合实际，从而更好地启发学生，增强其对《数据库技术及应用》这门课程的兴趣，并培养学生勤于思考的习惯和解决实际问题的能力，使其容易消化枯燥乏味的理论知识。

2.2 加强师资培养，理论联系实际

对于《数据库技术及应用》课程的师资团队建设，应当做到理论联系实际，重视课堂理论在学生实际操作中的运用。具体可以从以下几点出发，打造老中青结合，文工兼备的教学团队。

1)可通过在职培训，开设选修课，讲课竞赛等形式，对现有的教师进行适合文科生的教学模式培养，提高工科教师的人文修养，开拓他们的人文情怀。

2)积极鼓励和支持中青年工科教师到具体的企业中去调研，或是直接兼职关于数据库技术开发的相关工作。实际接触数据库技术开发项目的各项流程，可以使教师对书本上的理论知识有更深层次的体会和认识，更利于课堂教学。

3)从团队中挑选部分热衷于从事数据库理论研究的教师，组成数据库理论研究组。研究组可定期召开各种形式的讨论会，讨论研究心得，并将提取的知识精华传授给团队中的其他教师，有助于共同成长。

2.3 合理分配课时，注重实践效果

1)理论课堂搬进实验室。在学习理论知识的同时，学生每人配备一台计算机进行实验操作，从而使文科生对数据库理论知识有一个直观的理解；鼓励学生在自己的计算机上安装相关教学软件，鼓励学生课后学习数据库技术，培养他们的课后复习习惯。

2)适量增加实践课时。数据库技术的产生来源于生产实践，而日益复杂的生产实践又促进了数据库技术的迭代更新。因此，在高校的《数据库技术及应用》课程教学中必须要合理分配课外实践课时，使学生能通过实践环节不断完善自身的理论体系。首先，可将处在生产一线的工程师引入高校，开设数据库专业知识讲座，这样可培养学生学习兴趣，并为学生的实践活动指明方向。其次，实践课时可灵活安排，学生可选择周末，寒暑假期到企事业单位参与实际项目，有利于收获更好的实践效果。

3 结语

《数据库技术及应用》课程逻辑性强，内容比较枯燥，文科生计算机基础知识薄弱，学习热情不高，但只要高校教师理清教育思路，钻研教育方法，注重教学相长，高校学生端正学习态度，培养学习兴趣，注重理论联系实际，相信我国高校《数据库技术及应用》课程教学必定能真正提高学生的计算机应用能力，培养符合企事业需要，适应社会发展的优秀人才。

[1]侯英杰.信息管理中计算机数据库技术的应用[J].信息化建设,2016(1):208.

[2]陈敏,朱东芹,骆瑞玲.《数据库技术及应用》课程问卷调查分析及教改措施[J].福建电脑,2016,32(9):60-61.

[3]王新,董华松.以能力培养为导向的数据库实践课程改革[J].计算机教育,2016(4):019.

[4]曹盟.基于.NET技术的数据库技术与应用研究[J].无线互联科技,2016(2):139-141.

[5]刘梅彦,徐英慧.基于计算思维的《数据库原理及应用》课程教学改革与实践[J].软件导刊,2015,14(3):194-196.

[6]李向群,刘佰龙,王娟,等.基于教学视频的大学文科专业数据库应用技术自主学习平台建设[J].现代计算机,2015(3):39-42.

国家自然科学基金青年科学基金项目（61602528）；湖南省教育厅科学研究项目优秀青年项目（16B275）；中南林业科技大学引进高层次人才项目（2015YJ013）。

易积政，男，讲师，研究方向为模式识别与图像处理，人工智能与情感计算。

在《数据库技术及应用》课程的教学过程中发现，理论与实验的分课时讲授模式，使得理论与实验不能实时地相互呼应，最后导致学生理论记不牢，实验做不好。建议在保证课时量的前提下，理论与实验在相同课时进行，注重实验效果。具体可实践以下两点。