高职院校图书馆阅读积分制的探索与实践

朱志伯

摘要：按照高职院校图书馆正面临着“学生阅读量逐年下滑趋势”的尴尬局面， 持续下滑的数据提醒我们新形势下需要适当改进图书馆的工作方法和服务方向。图书馆阅读积分制就是基于一定的标准，将学生在一定时期内的阅读情况转化成相应数量的积分，学生获得的积分获取一定的奖励或者享受一定的服务或去换取学分。一个学生阅读积分的高低标志着一个学生好学的程度，是学习素养的体现。本文在开发的阅读积分制管理平台基础上进行了实践，探讨了阅读积分制实施过程中遇到的一些问题。

Abstract： According to the embarrassing situation that the students' reading volume is gradually declining in higher vocational college library， working methods and services should be improved under the new situation which the continued declining data reminds us. The library reading score system is to transform the students' reading volume in a certain period into the corresponding scores which can bring a certain reward or a certain service or exchange for credits for students. The level of a student's reading marks the level of a student's learning， and is the embodiment of learning literacy. In this paper， based on the development of the reading score system management platform， a certain practice has been taken and some problems encountered in the implementation of reading score system has been discussed.

關键词：高职院校；图书馆；阅读积分制

Key words： vocational college；library；reading score system

中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）11-0191-03

0 引言

随着大数据时代的到来，数字化阅读作为一种新的信息浏览形式逐渐在青年群体中流传起来，并且大有席卷全球之势。国际阅读学会指出，阅读能力的高低将直接影响一个国家和民族的未来。倡导全民阅读有利于传承文明、有利于建设学习型社会。高职院校图书馆是全民阅读活动的倡导者、组织者和实施者，高校图书馆为广大师生提供了获取信息的场所，同时承担了传播人文知识、完善学生知识结构的教育任务。在这种情况下，鼓励学生多读书、读好书。培养学生的网络阅读能力和良好的阅读习惯，是图书馆阅读管理工作的新任务之一。

1 高职院校学生阅读的现状

当前，高职院校图书馆正面临着“学生阅读量逐年下滑趋势”的尴尬局面，高职院校学生阅读状况堪忧，特点突出：高职学生的阅读时间很少，有85%以上的学生每天的课外阅读时间不足1小时[1]，并且有很多学生在校期间从未踏进图书馆，对图书馆的功能和馆藏类型并不了解；学生普遍接受快餐式阅读方式，对经典和深阅读兴趣不大，长久下去会之间丧失语言功能，对文字失去基本的理解能力；大多数学生为了等级考试、技能训练以及课程学习而阅读，所涉猎的内容缺乏人文素养，对其个人修为严重不利，这也从客观上反映出全社会道德水平的缺失。另外，许多学生过度依赖手机阅读，并且多以娱乐八卦内容为主，缺少学术内容；手机阅读占用了学生大部分课余时间，其用于自主思考的时间被不断压缩，对其人格的培养极为不利；学生普遍缺乏阅读能力，学院过度关注课程教学和技能训练，忽略了人文素质方面的教育，知致学生逐渐丧失对语言文字的感知能力，阅读能力也在逐步退化。

持续下滑的数据为广大教育者敲响了警钟，在大数据时代，高校图书馆的工作方法和服务方向应该进行适当调整，寻求适应高职院校学生阅读量提升的新办法是当前高职院校图书馆亟需解决的难题。柯平教授认为高职院校图书馆现处于知识服务向智慧服务过渡阶段。这也就要求高职院校图书馆要从服务能力上提升，在服务对象、服务手段、服务内涵上下功夫。研究和制定阅读指标，运用信息化手段将学生的阅读数量与阅读质量进行考核并与学分直接挂钩，有利用激发学生读书热情。

2 阅读积分制

所谓阅读积分制度，是图书馆按照一定的标准，将学生在一定时期内的阅读情况转化为相应数量的积分[3]，学生按照积分的多少获得图书馆一定的奖励或者享受一定的服务的图书馆阅读管理制度或者用积分去换取学分。一个学生的阅读积分的高低标志着一个学生好学的程度，是一种优良品德、良好素质的体现。阅读积分制度可以由图书馆联合广大师生读者一起制订。阅读积分制不仅相对科学公平，具有很强的可操作性，同时，它又具有很强的趣味性和竞争性，有助于调动学生阅读的积极性，从而大大提高图书馆的文献阅读率。它还能够规避当前规章制度中的某些惩罚性条款所遭遇的尴尬与困惑，充分发挥图书馆的教育职能。另外，它还可以使图书馆成为大学生快乐阅读的好去处。

3 图书馆阅读积分制的构建

图书馆阅读积分制中的阅读积分是指学生在图书馆阅读时的积分统计，在其它地方阅读没有计入。阅读积分制是学生阅读行为的评价标准之一，学生网上阅读积分由图书馆自动化系统管理。学生登陆网络资源阅读平台，根据设置的栏目进行操作。学生参与图书馆各种活动所获得的积分由图书馆工作人员进行登记汇总。当学生的阅读积分积累到一定数量后，可抵消部分因借阅超期引起的罚款，也可作为图书馆每年评选优秀读者、学校奖学金或其他奖项的依据，也可到学籍管理系统换取学分。阅读积分制需要具体的指标并量化才能有效的对学生的阅读进行评估和考核。借鉴国内外高校的先进思想和成功做法，根据该校实际情况，研究和制定阅读积分制考核指标。

3.1 学生入馆数据统计与分析

根据图书馆门禁系统数据、一卡通数据库，统计学生入馆人数、入馆时间，在图书馆待满1小时计1分。分析学生入馆时间段分布、各二级院系学生到馆比例等。

3.2 学生入馆行为研究

根据图书馆管理信息系统，一卡通数据库，统计学生借阅量，每借1册图书记1分。每荐购1册新书记1分；根据多媒体机房管理系统统计学生访问电子资源、阅读电子图书情况，每阅读（含观看视频）1小时记1分；根据学生入馆后行为的数据分析自修、借阅、研讨、上机查阅文献的时间占比，各二级院系学生到馆行为的各项占比。

3.3 学生参加图书馆各项活动考核

学生参加读书节活动，写读书书评1篇记1分，书评获1等奖记5分，2等奖记3分；3等奖记2分；参加读者座谈会，每次记1分；听取图书馆组织各项报告会每次记1分；参加图书馆电子资源使用培训每次记1分；向图书馆捐赠一种图书记5分。

3.4 阅读积分制管理平台设计与实现

阅读积分制管理平台是实施阅读积分制度的重要载体，平台的功能方面需要囊括入馆数据统计与查询、考核指标项管理、学生基本信息、课程及任课教师信息、阅读实效凭证上传与管理等。系统功能示意图如图1所示。

根据系统功能要求，我们自行开发了一个阅读积分管理中心，首先初始化時把阅读积分管理办法录入，以后可由管理员修改，增减条款如图2所示。

将门禁系统数据，图书馆管理系统数据，机房管理系统数据同步到阅读积分管理中心，就能统计到学生阅读积分自动统计的积分，无法自动统计的积分由管理员手工录入如图3所示。

学生可通过自己校园网的用户名密码登录阅读积分管理中心查看自己的积分情况如图4所示。

4 阅读积分制的实践

阅读积分制实施后，学生反响强烈，来图书馆的学生比以前多多了。在图书馆学生进行自主学习，培养了自我学习能力，提高了专业素养和其它综合素质。阅读积分制的实施，为学生获取学分提供了一种新的途径，缓解了该校选修课选修紧张的局面。对图书馆而言，极大地提高了图书馆文献的利用率，提高了图书馆在高校教育教学中的地位与作用，促进了图书馆和大学生的共同发展，特别是对图书馆馆员服务意识和能力的提升提出了挑战。结合该校学分制教育，研究和设计图书阅读积分制，从而使学生按照阅读积分指标，在专业课教师的推荐和指导下，完成专业课程及相关课外书籍的阅读。即通过现代信息技术手段将学生入馆数据、图书借阅记录、课程安排、任课教师等信息进行统计与分析，由任课老师对该班级学生进行考核和打分。任课教师一方面可以获得系统提供的学生阅读统计数据，另一方面学生提供有效的阅读凭证，如向系统提交阅读体会、评价、总结、论文等材料作为考核的依据。

5 结束语

目前，国内实行阅读积分制的高校还很少，在科学制定阅读指标以及实施管理方法等方面还没有足够的经验借鉴，需要进行探索和实践。由于图书馆实行开放式运作模式，学生入馆后进入图书阅览室、期刊阅览室或者电子阅览室没有相关的硬件设备进行识别，无法精确判断学生入馆后的行为。这个课题还有待于图书馆的同仁们进一步研究。

参考文献：

[1]张勇，等.试论高职院校图书馆的阅读推广模式[J].大学图书馆学报，2014（2）：64-67.

[2]黄英.谈高职院校图书馆的阅读学分制阅读管理模式[J].图书馆界，2012（4）：28-29.

[3]陈焕之.阅读积分制——高校图书馆阅读管理新模式[J].图书馆建设，2010（02）.