初中体育教学中体育游戏设计探究

2017-04-18 11:43卢庆辉
开心素质教育 2016年12期
关键词:教学内容目标体育

卢庆辉

在我国素质教育的快速发展下,体育教学作为教育的重要内容,创新体育教学模式显得尤为关键,对课堂教学效益具备积极作用。体育游戏设计作为一种创新性、趣味性体育活动,较为符合初中生好奇心理特征。从现代初中体育教学活动方面来看,由于教学内容、教育环境的局限性,结合学生的成长状况,适时增添体育游戏活动,为体育教学提供全方位辅助条件,具有实践研究意义,值得大力引荐于实践教学。

一、注重准备工作,保障教学效益

在初中体育教学中,准备工作以学生的身体素质、成长现况、心理特征、兴趣爱好等方面内容为重点,结合具体教学需求及实际状况,着手准备游戏设计活动,辅助课堂教学任务的顺利实施。具体举措如下:

1.在准备工作中,秉持活跃气氛、调动情绪的设计理念,引入“撕名牌”“助跑竞赛”“团队技能比拼”等活动环节,结合学生个体需求及兴趣爱好,构建分组竞赛机制(以4-5人为一组),协力合作以完成体育游戏设计任务,调动体育教学活动紧张氛围。

2.针对高中低年级体育教学情况,设置不同等级的体育游戏活动,以锻炼学生身体技能为衡量指标,培养组员之间的交际能力及沟通能力,比如:低年级采用“恒定竞赛”“200米技能比拼”等活动,高年级转用“组团拉力比赛”、“跳绳活动大比拼”等活动。

3.参照初中体育教学标准,设计体育游戏需要考虑教学目标,拟定预期目标以匹配终端教学效果,适时扩展体育游戏设计覆盖范围,以安全、可靠的设计理念为恒定标准,便于提升课堂教学效益。比如,为保障体育游戏设计内容与教学目标的协调、统一,立足于教学目标的发展,增添游戏设计内容,引入颇受学生欢迎的“五毛一块”“蹲萝卜”“打绳结”体育游戏,满足教学目标及实践需求。

二、依据个体差异,提升身体素质

群体差异与个体差异的统一,需要明确学生群体内部实践需求,立足于教学效果及预期目标,尽可能估计学生个体差异,协调设计体育游戏内容。对于初中生的成长状况而言,处于青春发育成长阶段,具有活泼好动、内外相向的发展特征,教师应采用“二分辩证法”的衡量方式,充分发挥自身引导功效,强化学生的身体技能训练力度;利用学生群体的个体差异状况,利用体育游戏的趣味性特征,达到延展体育教学目标及实践需求的功效。在某学校的体育教学研究方案中,教师注重学生的综合发展,立足于个体差异表征,以男女生分组的方式,完成游戏设计任务,并依据学生的反馈信息,将“蒸年糕”“抛绣球”“捕鱼”“贴膏药”等娱乐性较强的游戏活动纳入女生组队中,为男生定制的游戏活动较偏向于考验耐力持久性能(比如:篮球运球比拼、三步跨栏比赛、跑道竞技比赛),满足男女生个体差异的实际需求;综合考虑体育优等生及差等生的实际情况,采用“以优带差”的分组方式,完成分组协调活动,比如:“击鼓传花”“排球比赛”“户外竞赛”等。

三、创设探求情境,完成教学目标

情境教学适用于部分教学目标及实践应用需求,通过创设与体育知识相适应的教学情境,充分调动学生的主观能动性,提升体育效益。在体育教学中,围绕体育教学目标,利用理论教学与实践教学相结合的方法,创设体育教学辅助情境,比如:“长跑竞赛”中的“关口障碍”(距跑道一定距离的关口设置障碍,让学生采用“划拳定输赢”的方式进行冲关挑战),为体育教学提供一定辅助保障。例如,在某次体育教学过程中,教师结合“立定跳远”理论教学内容,围绕实践需求及学生主观预期,设置“鲤鱼跳龙门”“兔子回家规划”等体育游戏活动,让学生进行现场模拟比赛,拟定立定跳远体育教学方案,在起跳、摆臂、蹬地等训练动作中,掌握技术要领及其相关注意事项,提升体育教学实际效益;围绕“鲤鱼跳龙门”设置环节,引入具备相似设计要点的“蛙跳”教学内容,以“小青蛙学本领”为趣味活动,为学生准备合适的练习场所,模擬青蛙起跳场景,转变单一的教学手段,并鼓励学生积极参与不同种类的趣味活动,逐步提升身体机能素质水平。在初中体育教学活动中,设置情景教学内容,教师需要侧重于趣味性、适用性、针对性、目标性原则,考虑学生对相关活动的接受情况,适时创新教学活动方案,不断完善体育教学内容,为初中体育教学提供实践创新机制,有助于提升课堂教学效益及学生的身体素养。

初中体育教学作为素质教育的典型代表,注重体育游戏设计内容,并结合学生的实际情况,以满足学生个性化需求为依据,具有较强的适用价值。在实践教学中,围绕“注重准备工作”“依据个体差异”“创设探求情境”等方面内容,创新体育教学游戏设计模式,辅助体育教学举措。(作者单位:江西省于都县小溪初级中学)

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