小学语文游戏化教学法的应用

罗钰洁

面对着刚入学的小学新生，想要把语文教好却并不是一件容易的事。笔者觉得，让学生感兴趣是学好语文的前提条件，因此，将游戏方法运用到教学实践中，激发学生的学习热情，让他们愿意学语文。

一、用教具，学语文

直观的教具学习是小学语文教学中常用的一种方法。小学生年龄小，形象思维占据主要地位，他們对直接的视觉刺激更有感觉，更容易形成形象记忆。比如，栩栩如生的人物，生动形象的图片，都能快速激发学生的学习兴趣。例如学生在学习拼音的时候，教师可以利用教材中的图片、卡片等，也可以自己动手制作相关的教具，如字母卡、塑料棒等，让学生在认读图片、拼拼摆摆中学会拼音，既避免了大量的抄写练习，也保持了学习热情。比如，学习ɡ时，可以让学生先观察一下，看看这个字母像什么？学生很快就辨认出像数字9，这时可以出示两张卡片，“ɡ”和“9”，比较字形，引导学生说出：9字加弯ɡɡɡ。学生念了几次之后，就能掌握了ɡ的读音和写法。再比如，学习“z、c、s”时，可以让学生先准备好一段绳子，学习字母的时候拿出来，用绳子摆出字母的形状，学生自己动手，在摆了多次之后，很自然地就记住了字形。

二、编儿歌，学语文

儿歌比较符合儿童语言特点，韵律齐整、朗朗上口，学生很喜欢顺口的儿歌，因此，教师可以将儿歌和字形结合起来，让学生在朗读儿歌时学会语文。比如，“宝宝唱歌aaa”，“公鸡打鸣ooo”，“大白鹅eee”，等等。这样直观且非常有节奏感的教学方式，愉悦了学生的身心，让他们非常投入地学习语文，自然取得事半功倍的教学效果。

三、讲故事，学拼音

故事是学生喜闻乐见的一种教学方式。小学生特别爱听故事，一听到故事就聚精会神，全身心地投入到情节中去，很容易就能学好知识。因此，教师要利用故事的形式，将语文知识镶嵌到故事情节中去，让学生一边听故事，一边学语文，教学效果自然提升。比如，在学习第一课时，教师可以给学生讲这样一个故事：有一个小朋友叫妞妞，她家住在小河边，有着绿绿的草地和高高的大树，空气很清新。妞妞非常喜欢唱歌，她经常在小河边练习，a、a、a，漂亮的大公鸡为她伴奏，高歌o、o、o，还有一只美丽的大白鹅，在河边梳理着羽毛，e、e、e，只听“扑通”一声，大白鹅跳到水里去玩耍了！妞妞家真美啊！学生们被教师的故事吸引住了，仿佛随着话语走进了妞妞的家，跟着故事的情节顺利地进入了学习状态。

四、做游戏，学语文

游戏也是语文教学中一种重要的教学方法。小学生活泼好动，一直学习语文难免会产生枯燥之感，注意力也会随之分散，导致教学效果不理想，而游戏能够很好地吸引学生的注意力，将两者结合起来，就会产生不一样的效果。因此，教师可以创设一个有趣的游戏情境，让学生扮演某种角色，参与游戏。比如，“摘果子”的游戏，教师可以制作一个“知识树”，还有很多果子（汉字），引领一部分学生将果子挂到知识树上，然后再让学生扮演各种小动物，来知识树这里摘果子，一边摘一边大声地将果子上的汉字念出来，念得正确，才能摘走果子。再比如，“小兔开门”也是我们常玩的一个游戏：教师准备一些字母卡，抽出一张，一边做动作一边说：“小兔子乖乖，把门开开。门上写的是什么？回答正确给你开。谁来开，谁来开？”学生也要做动作，并回答：“我来开，我来开。”大声地说出字母卡上的汉字。游戏有很多种，教师要根据学生的实际情况选择适合学生的小游戏，让学生在游戏中轻松地学到知识，同时也要大胆地尝试，不断更新现有的游戏，把新元素注入游戏中去，让学生总有新鲜感，愿意边玩边学，对语文学习产生的浓厚兴趣也能一直保持下去。

五、多媒体，学语文

多媒体教学是近年来应用比较广泛、很受欢迎的一种教学方法，它能够提供生动形象的图文信息，直接刺激着学生的感官，让学生精神集中，主动学习知识，不仅丰富了学生的感性认识，也能弥补传统教学的不足，使其更容易掌握汉字。比如，学习第6课的时候，可以在大屏幕上出示学生比较熟悉的事物，公鸡、气球、西瓜，让学生说出这些物品的名称，教导学生拼一拼它们的音节，并在大屏幕上展示声母、韵母和声调，还要把发音的口型展示出来，让学生更清晰地看见音节是如何发出来的，仔细观察之后，多读一读。这样在大屏幕上展示出来，比教师讲授、写板书的效果要好，学生愿意学习，课堂气氛非常活跃。（作者单位：江西省崇义县长龙中心小学）