新课程下初中地理教学现状及对策探究

郭小荣

一、初中地理教学的现状

1.观念转变不够。大多数教师在进行地理教学时学生的参与度很低，几乎都是教师讲课、传授知识为主，以学生为主体的作用没有充分发挥出来，课堂的时间几乎都被讲课所占据了，学生大多数情况下都没有参与课堂学生，处于被动地接受知识的局面。

2.教学模式单一。由于教学目标的不同会导致在课堂教学中教师会处于不同的位置，如果只是一如既往地采用一种教学模式进行初中地理教学，不仅教师教学的质量会下降，而且学生在新鲜感过去之后对于一成不变的教学模式就会产生一种厌恶感，继而失去学习的兴趣与积极性，这样对于教师来说，完成一定的教学目标就会增加了难度。

有的教师上课的时候总是让学生先看书，等看了十来分钟再讲课，这样一来，学生思维就会受到限制，他们不仅学习兴趣会降低，课堂的氛围低迷，主动学习的能力也难以养成，甚至导致学生失去学习的动力。

3.学习气氛不够。在初中的地理教学中，由于大多数的学生在应试教育的影响下，往往将地理这门学科的学习当作一门任务，仅仅是为了考试获得高分，因而一般学生都会承受着很大的压力进行学习，对地理真正意义上的了解可以说是微乎其微。這样一来，在课堂上学习兴趣会降低，主动性与积极性也会随之下降，课堂的学习气氛一般都比较沉闷。再者教师在教学地理的时候，没有采用好的方法调动活跃课堂的气氛，一般都是机械式地读重点，教师的教学缺乏艺术性导致学生缺乏积极性、自主性。

二、初中地理教学的对策

1.分析学生的心理。青少年一般对于陌生的事物都会有浓厚的兴趣，对于刚刚步入初中的学生来说，地理这门学科既是陌生的又是充满新鲜感的，所以对于地理教师来说，进行地理教学的时候就应该充分利用学生的这个心理，课堂中插入一些与地理有关的搞笑的发人深省的图片与视频，在激发学生的兴趣，活跃课堂气氛的同时，增加学生的求知欲。

比如说在“城市环境问题”这一节的学习中，地理教师在课堂上先设置疑问，再放一些关于城市污染的相关视频，最后再讲课，让同学们思考，最后教师根据学生们的回答总结出答案，以此调动学生们的学习主动性。

2.总结教学方法，提高学生的自学能力。对于初中的学生来说，地理是一门综合性的学科，通过地理的学习有助于将学生的形象思维进行抽象化，教师在进行地理的教学的时候，引导学生积极提出问题，敢于向知识质疑，对于重难点的内容，不仅要细化精讲更要反复提出巩固，使学生对于所学的知识融会贯通，甚至对于一些区域地形特点，可以让学生手工绘制加强印象与理解。一些比较复杂简单的内容，可以引导学生进行自学，提高学生的学习能力。

如在讲解各大洲气候与地形的时候，由于各大洲的地理特征的不同，气候也不尽相同，所以教师在讲解各大洲的地理面貌的时候，可以带入相应的气候特点。这样一来学生在学习地质特征的同时也学习了气候特点，加深了学生的印象，最后引导学生自己思考气候变化造成的原因是什么？通过引导加思考使学生深入理解教学内容。

3.图文结合加深印象。在初中的地理教学过程中，地理教师应该充分发挥图片与内容相结合的作用，充分利用地理图册与地球仪，在讲解到某一点的时候可以让同学们拿出地球仪对所讲述的内容进行形象的讲解，特别是在地形、国家、经纬度的学习的时候，地球仪发挥着很大的作用，把书本上相关的重点、规律投入到图册与地球仪中，教师可以设置问题，同学们带着问题在地理图册、地球仪中寻找答案，激发了学生学习兴趣的同时也激发了求知欲望。

比如说教师在上亚洲各国家的介绍与地理构造的时候，教师可以先教授相关的知识，继而让同学们在配置的地理图册上勾出相应的国家，并在所在的国家上进行适当的标注，让同学在学习地理的时候提高自主学习，找寻答案的能力。

在新课程改革的要求下，只有通过对于教学模式与方法的不断创新，才能产生新型的教育模式改变当前现状的不足，提高学生的学习兴趣，完成既定的教学目标，高效地完成教学任务。（作者单位：江西省于都县小溪初级中学）