多元智能理论与职高语文教学整合之探索

陈伦静

一、多元智能理论及其启示

首先，回顾一下传统的智能观念，自从1905年法国心理学家比奈和西蒙等人进行了世界上第一个智力测验以来，语言、数学、空间推理能力已被认为是决定一个人智能高下的标准（即通常所说的IQ测定），时至今日，其中的不足之处已渐为大家熟知。

因此，在20世纪八十年代，美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授霍华德·加德纳修正了传统的智能观念。他开创性地提出，人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含：语言文字智能（有效运用口头语言或书写文字的能力）、数理逻辑智能（有效运用数字和推理的能力）、视觉空间智能（准确感觉视觉空间，并把所感觉和视觉到的表现出来）等，这些合称为多元智能理论（即Multi-intelligence）。

由此可知，人的智能具有以下一些共同特征：智能的普遍性、智能的發展观、智能的差异性、智能的组合观，智能之间并非彼此绝对孤立、毫不相干，而是相互作用，以组合的形式发挥作用。

二、多元智能理论与职高语文教学的整合点

1.发展语言智能，提高听、说、读、写的语文学习效率

语言智能是指有效地听、说、读、写的能力，即能运用听、说、读、写进行交流、讨论、解释、说服，创造知识，建构意义以及对语言本身进行反思的能力。听、说、读、写是语文的教学内容，同时也是教学手段，语文教学本身就是发展语言智能的。在听、说、读、写中训练对语言的敏感性，此处可以从文本（课本等）、超文本（网络等）、音频、视频等方面进行具体的训练，激发学生的语言智能，从而提高学生语文的学习效率。

本人为此还创建了学习辅助网站（静听心语网http：//www.sqschool.cn/jtxy），以作为教学辅助手段。在网站中开通了“校园博客”栏目，这是给学生的一种新颖个人文集方式，尤其是给电脑班学生。如此，在网络上发表自己的文章会使学生充满成就感，更有利地提高了他们的写作欲望，提高他们对语言文字的感受能力。

2.发展数理逻辑智能，与学生的议论文等写作共同进步

如本人曾在一次议论文的写作训练中，先出示一个学生都很熟悉的材料——《拔萝卜》的童话故事，要求学生提炼其寓意。一开始有学生提出“团结就是力量”等观点，但随着思考的深入，逻辑分析在深化，学生渐悟“不可忽视微小的力量”的观点方为最佳。后来我反思该故事情节与数学中无限小的概念颇为相似，因而在课堂里学生从分析故事中角色力量逐渐递减，最后小老鼠加入该队伍而成功拔得萝卜，得出以上寓意就颇为深刻。在其中，学生也应能体会到一点数理逻辑思维的魅力。

3.合理运用想象，开发视觉空间智能

平时教学中，培养视觉空间智能，促进学生的联想与想象。如，在对“秋”的意象的选择训练中，它可能是马致远笔下《天净沙·秋思》的悲秋图，也可能是毛泽东笔下《沁园春·长沙》的生机盎然的秋景图，此时的联想与想象训练，既可视为一种手段，亦可看作一种目的。

这方面，对服装设计、装潢广告班（与视觉空间专业结合较密切）的等班级的学生而言，更有明显的效果。

4.培养音乐智能，强化诗词教学

音乐智能主要指对于节奏、旋律和音色等的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力。中国古典诗歌中的平仄、押韵、词的不同词牌适合表达不同的感情，这一切都为学生音乐智能的提高创造了条件。

这方面的整合点较多，如本人在教学杜甫诗歌时，选了两首诗《登高》与《绝句》（“两个黄鹂鸣翠柳”），要今年幼师班的学生选配适宜的背景音乐，这与幼师专业的音乐智能相整合，此时，诗就是歌，歌就是诗，效果绝佳。

平时多进行配乐的诗歌、散文的朗诵，歌曲中的歌词与曲调的对位分析，影视中的声音与画面的对位分析，朗读时的停顿、语调变化训练等，都是结合音乐智能的开发提高语文能力的方式。

5.提高人际交往智能，开展合作学习，提高学生口语表达能力

创设积极的人际交往环境最好的办法之一，就是开展小组合作学习，通过分组学习、协作讨论、研究性学习等形式，由教师将问题分解成若干个部分或环节。另外，如将调查工作中选定目标人群、设置问题、调查问卷、统计分析等工作分配给不同人员去完成，最终形成调查报告应该注意的是，在合作学习训练中应避免竞争性的评价，注意降低学生的焦虑感，才有可能有效提高学生的人际交往智能。

6.养成观察习惯，训练观察技能，改善自然观察智能

自然观察智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然。观察训练是语文学科的主要教学内容之一，是写作和说话训练的基础。在训练中，首先应培养学生的观察习惯，避免因“熟视无睹”带来的心理障碍，让学生形成“天下没有两片相同的树叶”的信念。在形式上，则可以采用“每日校园新闻”等形式，培养学生的观察兴趣，活跃课堂气氛。

其实，看看我们职高班级的名称（一般都以职业特点来命名）就能感觉到，职高学生的专业教学呈现出了多元智能发展的特点，因而，在这一点上，反而可能比普通高中更有整合的优势。针对现状，我们应好好利用这一绝好的条件，使学生的多方面的智能互相促进，从而提高职高语文的教学效率。

参考文献：

[1]钟启泉.新课程师资培训精要[M]. 北京

大学出版社，2003.

[2]坎贝尔. 多元智能教与学的策略[M].中

国轻工业出版社，2001.

[3]李建平.智能多元： 挑战传统评价观念

[J].中国教育报，2001.

[4]钟叔河.曾纪泽出使英法俄国日记[M].

岳麓书社出版社，1985.□（编辑/穆杨）