陈媛崧
[关键词]自主游戏;转变观念;组织与指导
“生活花园”是我们幼儿园的一大亮点,也是我园的一个科研课题,“生活花园”共分为六个馆室:分别是橘子不着色(手工制作)、第一块蛋糕(生活体验)、勇敢的小鸟(艺术表演)、花瓣的露珠(体能训练)、城市的律动(社会体验)、黄沙的秘密(科学探索),每个馆室从环境设计、装饰以及功能都别具特色,为孩子们提供真实的材料,让他们在自己的探索中去学习。
那么,我们的教师如何成为孩子的合作者、引导者呢?首先,教师教育观念的转变,角色的定位要准确。其次,作好生活花园活动的组织与指导工作。
生活花园的教学活动是对大家的一个新的挑战,我们的工作需要一个研究、实施、反思、创新、再研究的过程,应本着从易到难、循序渐进的原则,应该有一个积淀的过程。
一、转变教师的教育观念
负责生活花园各馆室的老师都是多年从事一线的优秀教师。多年的工作经验使他们都形成了固定的模式。生活花园的工作对于馆室的每一位教师都是一个新的挑战,既要把以往教学中好的教育理、教学方法念融进生活花园活动中,又要打破以往传统的教学模式,要真正的解放思想,放开幼儿的手脚,充分体现孩子们的主动性、独立性、体验性。切记教师不是导演、孩子不是演员。
学习是改变问题的方法。可以通过专家的讲座、集体的教研、学习新的理念、小组间的互相交流等给大家洗脑,改变思想,帮助大家更快更好地找到自己的角色。在活动中,感知自己是孩子们的朋友,要恰到好处的去和孩子们一起探索,又要潜移默化的去引导。
生活花园活动要区分以往班级的区角活动。班级的区角活动是小范围的、空间小、目标单一,明确。它只是生活花园的活动中的一角。而生活花园是一个更大的空间、通过教育环境、材料的分配、丰富的内容,真正让孩子自己探索、尝试的活动。比如让孩子做点心,馆室的老师每天都要做精心复杂的准备,每一次活动孩子们都在老师的带领下做出香甜可口的点心,大家都可以看到每一次活动都有一个很好的成品,孩子自然高兴。活动后,我们再想想,体验馆是让孩子在教师引导下自己探索尝试的地方,如果每一次活动只是做一个成品,孩子们在活动中是否失去自主体验的意义。所以说,教师应该抛砖引玉,在做一种点心之后,可以为孩子们准备给位丰富的材料,让孩子自己去创作新的作品。这样既减轻教师每天工作负担,更重要的是使孩子的能力得到锻炼。
二、生活花园活动的组织与指导
(一)生活花园的活动设计
生活花园各馆室的活动是每月设计一个大主题活动,但如果没有分社的小主题,没有活动间的连接,内容就会单一、没有层次性、没有循序渐进的感觉。所以,生活花园的活动每月制定一个大主题,在这个基础上应围绕主题,分设几个小主题,扩展成一个系列的活动,活动间要有所连接;活动内容应由浅入深,层层递进。例如:“小小发电师”针对这个活动我们可以将活动分设四个小活动:从了解相关的电学知识、使用的材料,到引导孩子学会看图进行简单的组装;再到材料上的丰富,难度的增加;在此基础上进行相关知识的连接。这样,幼儿才能更好地有目的进行自主体验,才能体验到成功的快乐。
(二)生活花园活动的准备
幼儿的知识经验的准备。幼儿在活动中常常出现的问题基本有这样的原因:一个是缺乏社会生活经验,根本就不知道是怎么回事,该怎么做;一个是操作工具的使用出現某些问题,后者问题我们可以及时给予帮助,而前者就需要教师要做好活动前相应的准备,有意识的帮助幼儿了解相关的知识,简单的技能,这样幼儿在参加活动时就能更好地发挥自主性了。
操作材料的准备,细致到位,具有层次性。准备得要符合幼儿的年龄特点,具有层次性,由浅入深,让幼儿在具备浅表性的基础上,进一步尝试。所以在材料的准备上,不要一步到位,要给幼儿留有尝试的空间,使幼儿在循序渐进中、真正的通过自主体验而获得相应的能力。所以说,生活花园的活动看似简单,实际上它需要教师付出更多的时间,来研究,琢磨。
教师活动前的准备。在活动中,有的老师也许会简单地交代了活动的做法,孩子们就开始操作,中大班幼儿能力强,也许能完成,而小班幼儿就不能正常参与活动。所以在活动开展前,教师活动的导入很重要。
使用生活花园币:孩子们在参与体验活动后,可以在各个馆室领取生活花园币,上面各印有2、3、5不等的数字,教师可以根据孩子的表现付出奖励他们。所以活动前,教师要引导幼儿学习10以内数的组成,简单的了解数的意义,并会简单的运算,这样在活动中体现花园币的意义。同时让孩子感知付出就会有回报。
(三)生活花园活动中教师的指导
生活花园活动中教师的指导尤为重要,在以往活动中,教师只是一个组织者,而且工作尽职尽责,都能全身心地投入,但是指导者的作用还是有些不到位。自主体验活动教师既不能放手于幼儿、又不能过分约束,应该恰当的作为一个引导者、合作者,所以教师的指导要适时、适当、适度。
工作中要勤于思考,勇于创新。理论是开展活动的前提,但是实践是解决问题的最好办法。教师首先要把各馆室现有的教具材料所具有的功能,要充分挖掘材料的价值。教师不要满于现状的材料,要在以往活动材料内容上,自己去制作或是创新,来不断丰富孩子的活动内容。
另外,勤于反思是开展活动的一个重要环节。在活动中,教师的指导有时是有准备的,有时是突然有一种灵感出现的,所以我们对于每一次的活动都要有一个记录,反思,随看,随记,总结经验,为今后的工作做一个铺垫。
对于混龄幼儿参与活动的指导:生活花园体验活动,可以是不同年龄幼儿一起参与,这样有利于孩子的成长。但是作为每一次的活动,教师应针对幼儿的年龄心中有目标,不同的年龄不同的准备。比如,在带领孩子参与拼搭电路图的活动,中大班幼儿可以独立看图,进行拼搭,而小班幼儿没有看图的能力,这个时候,我就组织幼儿互相合作,请中大班幼儿看图指出所需要的材料,然后由小班幼儿负责找到所用的材料,中大班幼儿搭出成品,并送给小班幼儿来尝试,这样孩子们相互配合、参与、中大班幼儿有了成就感,小班幼儿也体验了活动的快乐。所以我们要注意的就是要掌握时机,不能盲目地以大带小,有目的、有准备的引导幼儿参与活动。
(四)生活花园活动中注重习惯的培养
孩子的体验活动是一种开放式的学习,因此良好的秩序是活动的基础。如:活动前如何进教室、幼儿要经常使用相应的工具、操作的程序,从中我们要有意识地培养幼儿记住工具的摆放位置、要培养孩子“从哪拿的放回哪去”的原则,并要认真遵守操作程序,这样可以减轻教师的工作量,还培养幼儿良好的秩序感、规则感。
生活花园是为孩子提供自我学习、自我探究的地方。教师要充分发挥孩子们主观能动性,做好观察者,及时的给予孩子鼓励和帮助,成为孩子们的倾听者、合作者。□(编辑/穆杨)