高中数学自主互助学习课堂的构建分析

刘义军

【摘 要】随着新课标的不断改革，对高中数学的教学也提出了新的要求，高中数学教学课堂发生了质的改变。新课标指出，高中数学是一门思维性非常强的学科，在教学过程中，教师不仅要注重学生对高中数学知识的掌握，同时还应该加强学生的思维培养和能力培养。因此要求教师创建自主互助的学习课堂，让学生自主积极参与到学习过程中，从而不断提高学生分析问题、获取知识的能力。本文就高中数学自主互助学习课堂的构建进行分析。

【关键词】高中；数学；自主互助学习课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0039-02

为了满足新课标的要求，现阶段高中数学教学也在不断改革，基本目标就是改变传统单一的教学模式，避免学生被動学习知识，要求学生参与到知识的获取过程中，体现学生的学习主动性和课堂主导地位。因此，越来越多的教师在教学过程中尝试使用自主互助的教学模式。

一、高中数学自主互助课堂的教学环节

在高中数学的教学过程中，要构建自主互助的学习模式，教师应该掌握和熟悉自主互助课堂的教学环节，并针对每一个教学环节的特点和目标，合理科学构建教学环节，最终实现学生对数学知识的自主互助学习。自主就是指在教学过程中应该不断提升学生自主意识，将知识的获取、教学目标以及信息的搜集等选择权交给学生，让学生能够自主选择知识进行学习，并在学习的过程中体现学生的主导地位。互助就是指教师应该通过小组合作、小组交流等教学方式促使学生学习，让学生在学习过程中互相帮助，学习其他同学的思考方式，取长补短，共同进步。

1. 学案导学

学案导学是数学自主互助课堂的第一步，也是体现学生学习自主性非常重要的一步。在这个教学环节，教师应该在课前将学案发给学生，让学生利用课余的时间查阅资料，对学案中涉及的问题进行思考和解答，同时将不理解的地方和知识点记录在学案上，然后通过小组交流和小组合作的方式对不理解的知识点进行交流。

例如，在学习关于“函数的单调性”的相关知识时，教师在学案导学环节，可以在学案上呈现当地近几年的人口变化曲线图，让学生从曲线图上获取信息和知识，并利用自己掌握的数学语言将人口的变化趋势描述出来，学生在描述人口变化的过程中，就需要借助函数的单调性、单调减函数、单调增函数以及单调区间等方面的改变和知识进行解答，从而很好地将本节课的知识导入进来，激发学生的求知欲和学习欲。

2. 小组互助

在教学过程中构建自主互助的教学模式，不仅要求学生对学案中涉及的知识和问题进行独立思考，还要求学生针对不明白的问题进行合作学习和交流，体现互助性，因此教师还应该设计小组互助的学习环节。在这个环节，教师应该根据学生的实际知识水平、理解能力、学习能力等将学生进行分组，每个小组5～6人，包含不同层次的学生，针对各自的问题进行讨论和交流。在讨论中尝试将问题解决，同时还能借鉴别人的思考方式和思维方式，让不同层次的学生彼此分享和相互帮助，最终促进每一位学生的进步和发展。

3. 对学习成果的交流

学生针对学案中的内容进行讨论之后，还应该将各小组的学习成果展现出来，例如本组针对哪些问题进行讨论，解决了哪些问题，还有哪些问题是没有解决的等，教师和其他的学生可以对此进行点评和质疑。

4. 教师精讲

在学生自主互助的学习模式中，教师也需要针对教学内容进行讲解，但是其讲解的方式和传统的教学模式不一样，并不是将课本上所有的知识点都讲解，而是要根据学生掌握的情况进行精讲，合理选择教学内容，将学生难以理解、容易混淆以及容易理解错的知识进行专门讲解，以便学生更好地掌握知识。

二、高中数学自主互助学习课堂的构建

1. 学案导学的教学措施

在实际的教学过程中，学案导学发挥着至关重要的作用，教师在设置学案时，应该从学生的实际情况出发，根据学生已经掌握的知识以及自身的生活经验设置导学案，在旧知识的基础上构建新知识。教师设置的导学案应该包含整个教学过程中的每一个环节。对于不同类型的知识，应该设计不同的导学案，在导学案中要创建学生构建新知识的情境，一般是通过问题情境引发学生的思考，让学生对问题进行分析和探讨，在学习新知识、利用新知识的过程中将问题解决。

例如，在学习“指数函数”的相关知识时，教师可以在导学案中设计这样一个问题情境“我们班一共有60位同学，如果让第一位同学准备2块钱，第二个同学准备4块钱，第三个同学准备6块钱，第四个同学准备8块钱，第五个同学准备10块钱，按照这样的规律，最后一位同学需要准备多少钱？”针对这一个问题，学生很容易找出函数之间的关系，建立y=2x的函数关系。教师再在导学案上设置问题情境“如果改成让第一位同学准备2块钱，第二个同学准备4块钱，第三个同学准备8块钱，第四个同学准备16块钱，第五个同学准备32块钱，按照这样的规律，最后一位同学需要准备多少钱？”通过这样一个问题情境，就可以引出指数函数的概念，将其和第一个函数对比，学生可以建立y=2x的新的函数模型，也就是接下来要学习的指数函数。

2. 互助学习的教学措施

互助学习就是让学生在学习过程中通过合作交流的方式进行学习，从而解决较难问题，让学生之间分享和互助，从而开拓学生的思维，让学生从不同的角度思考问题和看待问题，对于提高学生的思维能力具有重要的作用。教师是课堂的引导者，应该引导学生进行互助学习。教师应该采用多种不同的方式增进学生之间的积极互助关系，合理搭建学生任务才能促进小组成员的积极配合和交流沟通。教师在分组时，应该确保每一个小组中都包含学优生、学困生、性格外向的学生和性格内向的学生。教师在构建学习任务时，可以构建封闭性的问题、开放性的问题和半开放性的问题。例如，在学习“正弦定理”的相关知识时，教师可以提出问题让学生进行探究“在△ABC中，已知a=2，b=2■，角A=45°，解三角形”。在学习“函数的性质”的相关知识时，教师可以让学生对y=2×3x、y=32x以及y=3-x等函数的性质进行讨论。通过不同层次学生之间的讨论和互助，可以开拓学生的思维空间，引导学生从不同的角度和不同的方向思考问题。

3. 课堂展示的措施

课堂展示也是自主互助学习模式中的重要环节，对于提升学生的语言表达能力以及应变能力等具有重要的意义，这也更符合新课标中对学生综合能力的要求。在实际的课堂展示环节，教师应使每一个小组的每一个成员都有讲解的机会，多给学生提供练习的机会。对于课堂成果的展示，教师要避免单纯讲解的枯燥形式，采用论文答辩的方式进行，即让学生之间通过问和答的形式展现本组的探讨成果。小组的成员数量有限，因此思维方式还是具有一定的局限性，而当展现学习成果时，让学生在问和答的过程中相互理解、分享经验。自主互助学生课堂非常注重知识的生成性，就是要求学生对知识探究其本质和根源，加强学生对知识的理解。

三、结语

高中数学自主互助学习模式是一种新型的教学模式，其对学生学习的自主性、探究性给予了高度关注，重视学生对知识的生成过程，让学生在掌握知识的过程中还能够不断提升自己的思维能力、学习能力和数学素养，掌握数学学习的思想和方法，改变了传统灌输式的教学模式，真正体现了学生学习的主体性。

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（编辑：胡 璐）