以信息技术为依托，提升低年级学生看图说写能力

陈金兰

现如今是高科技时代，是信息技术日新月异的时代。看图说话写话是低年级教学的重点，也是教学的难点。信息化教学可以很好地解决了看图说话写话教学的重点，突破了教学的难点。

一、信息技术为低年级学生提供了便捷的看图说话资源

信息化技术可以提供大量栩栩如生的图画。直观形象的图画给低年级学生提供了便捷的说话资源。

1.方便于指导学生看清画面。充分利用现代化的信息化教学设备，老师出示课件，引导学生整体观察画面，感知画面，看清画面上的人物或者动物等，并能用一两句话连贯地说下来。如课件出示《课间十分钟》的图。首先，引导学生仔细观察。学生很快就能够从画面上准确地说出图画上人物活动的时间是：课间，地点是：操场，人物是：同学们，事情是：课间丰富多彩的活动。接着，让同桌互相把画面内容用一两句话表达说出来。然后，老师提问三两个学生看图说。老师借机引导学生说话要说完整话，用词也要准确，要不然就会闹出笑话来。

2.方便于指导学生看懂图画。老师充分利用信息化教学设备出示课件，在学生看清画面的基础上，引导学生要看懂画面。通过细心观察，学生很快看出人物或者动物活动的场景气氛。如课件出示《课间十分钟》的图，学生很快就看出画面上的同学们在课间玩得十分愉悦，玩得非常投入，玩得格外尽兴。通过指导，学生在看清画面的基础上说得更详细了，能用上一些恰当的表示同学们在活动时的神态、语言、一系列动作等的词语。

3.方便于指导学生展开合理的想像。充分利用信息化教学，在学生看清图画，看懂图画的基础上，引导学生把画面里的人物或者动物展开大胆而且合理的想象，把画面里的人物或者动物想活了，甚至可以把其中的一个人物当作是自己，相像自己也参与其中。根据整个事件把事情的经过想得具体生动，把人物或者动物的神态、动作、语言、心里合理地说出来。

二、信息技术为低年级学生提供了丰富的看图写话资源

根据低年级学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的图画，由浅显单一的到比较复杂的图画；由单幅图到多幅连贯的图画。通过信息化教学，学生得到栩栩如生的图画，把有序观察到的过程在说的基础上，通过自己的手写下来，就容易多了。学生读着自己写的会觉得自己很了不起，他们觉得很有成就感。渐渐地，他们不但不害怕看图写话，反而喜欢上了看图写话了。一篇篇充满童真童趣的优秀写话诞生了。

三、信息技术给家长对孩子的帮辅提供了巨大的帮助

1.方便于老师制作看图说话写话的微课。老师把制作好的优质微课上传给广大家长，让家长通过观看微课，获得正确的指导方法，一教一，在家长的有效指导下，学生的看图说话写话的能力提高了，看图说话写话的兴趣提高了，帮辅的效果是显著的。

2.方便于鼓励家长制作看图说话写话的微课。家长观看了老师上传的看图说话写话的微课，再有条有理地指导孩子。然后把孩子在家里进行的看图说话写话的过程拍摄下来，把制作的视频上传给老师。老师从中挑选一些优秀的看图说话写话视频在课堂上播放，并加以表扬，激发更多的孩子对看图说话写话的重视。低年级的孩子都是爱表现，爱被称赞的，而且是好胜的。孩子不但能围绕图画绘声绘色地说，而且说得语句通顺连贯，还能用上许多好词，用上一些恰到好处的拟人句，比喻句，甚至在说的时候还加进了丰富的神态、动作，真可谓入情入境。每每把这样优秀的视频在课堂上播放出来，同学们看了都连连夸赞，还对这些同学竖起大拇指呢。再把说的过程写下来，就做到了笔下生花。

久而久之，孩子们不但不惧怕看图说话写话，而且还保持着浓厚的兴趣。孩子们不僅乐于口头表达，也乐于书面表达。这就是以信息技术为依托，学生乐说乐写，从而大大提升他们说话写话的能力。